張靈玲

摘要：閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，以科學(xué)合理的教學(xué)策略保證學(xué)生具備優(yōu)良的語(yǔ)文閱讀能力。本文對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 ?語(yǔ)文閱讀能力 ?培養(yǎng) ?教學(xué)策略

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)目標(biāo)，是提高學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容。但是，當(dāng)前許多教師在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在著諸多問(wèn)題，造成了學(xué)生不具備閱讀情感、閱讀思考能力、閱讀記憶能力，甚至是不具備閱讀興趣的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都造成了非常負(fù)面的影響。在這種情況下，教師應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改善和優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中科學(xué)方法的采用，保證學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得語(yǔ)文閱讀能力。

一、運(yùn)用個(gè)人魅力，加強(qiáng)教師語(yǔ)文閱讀能力的展示

在語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極注重自身閱讀能力的展示，提高自身的魅力，依靠自身的魅力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)和作用，更好地提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，為學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)對(duì)自身閱能力的直接展示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)世界，幫助學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文閱讀能力的重要作用，進(jìn)而更加有效地發(fā)揮自身的魅力，解決學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生樹(shù)立閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、樹(shù)立閱讀要求，建立學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程并非一蹴而就，教師在這一過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立具備實(shí)際性以及前瞻性的閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生更加有效地完成閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)體驗(yàn)閱讀過(guò)程中的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性，從而更加有效地提升學(xué)生的閱讀能力。具體來(lái)講，教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀能力上的實(shí)際情況為學(xué)生樹(shù)立不同層次的閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。首先，最基本的閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主地使用普通話(huà)，順利流暢的完成語(yǔ)文閱讀;其次更上一層的閱讀能力目標(biāo)應(yīng)該是要求學(xué)生能夠富有感情、契合閱讀內(nèi)容思想地完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的閱讀，使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用默讀和瀏覽的方法，更加有效地提升閱讀精準(zhǔn)度和閱讀范圍;再次，再上一層的閱讀能力目標(biāo)應(yīng)該是要求學(xué)生能夠在自身的理解下完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的閱讀，要求學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中理解透徹閱讀內(nèi)容，并且將自身的理解在下面的語(yǔ)言描述或者作文寫(xiě)作中表達(dá)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該在閱讀過(guò)程中深入了解敘述、描寫(xiě)、議論、抒情以及說(shuō)明等諸多表達(dá)方式。

三、豐富教學(xué)方法，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的語(yǔ)文閱讀

在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)該不斷地豐富教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造多種教學(xué)情境，采用諸多科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀、體驗(yàn)閱讀以及深入閱讀，保證學(xué)生能夠更加有效地掌握多種閱讀能力，更加透徹地理解閱讀內(nèi)容。具體來(lái)講，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采取情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、表演教學(xué)法、換位教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等多種方法，完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生深入閱讀內(nèi)容中的情境，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更加有效地理解閱讀內(nèi)容，完成對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻記憶。

四、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生閱讀能力效果的應(yīng)用

教師在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的實(shí)踐應(yīng)用，多從閱讀能力的效果出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀能力的種種用處，加深學(xué)生對(duì)培養(yǎng)閱讀能力的重要性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加有效地應(yīng)用自身的閱讀能力。具體來(lái)講，教師可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)自身閱讀量的增加、閱讀內(nèi)容的深入理解以及多種閱讀方式的掌握，要求學(xué)生完成相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)、閱讀任務(wù)、表演任務(wù)以及記憶任務(wù)等。以其中最常見(jiàn)的寫(xiě)作任務(wù)為例，學(xué)生只有充分應(yīng)用自身的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，更加有效地體驗(yàn)到作文題目中的深刻意義，才能更加貼切的完成作文寫(xiě)作的要求，保證寫(xiě)作不會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)深入貫徹到日常教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具備情感領(lǐng)悟、內(nèi)容理解、深刻記憶等相應(yīng)的閱讀能力，同時(shí)積極拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好的完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到真正提升。

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