摘要：法制教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。如何在課堂上滲透法制教育，是我校思想品德教師值得深思探討的新課題。本文就我校在思想品德課堂教學(xué)中進(jìn)行的一些有益的探索和嘗試展開(kāi)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué) ?滲透 ? ?法制教育

梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一句話：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！毙W(xué)生是我們國(guó)家的未來(lái)，他們正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有很強(qiáng)的塑造性。法治觀念應(yīng)該從小培養(yǎng)，這樣可以預(yù)防和減少違法亂紀(jì)行為，讓孩子在健康、純凈的環(huán)境中成長(zhǎng)。品德與社會(huì)是小學(xué)階段的必修課，它是比較系統(tǒng)、直接地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的學(xué)科，是實(shí)施小學(xué)德育不可缺少的課程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明習(xí)慣起著奠基作用。因此，在課堂上要充分利用好教材中的實(shí)際案例滲透法制教育，培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、守法的良好習(xí)慣，這不但對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)著重要意義，而且對(duì)我們社會(huì)的文明安定也有著重要意義。一般來(lái)講，在品德課中滲透法制教育，大致分為三類(lèi)。

一、情感渲染類(lèi)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睕](méi)有激情怎么喚醒沉睡的人，沒(méi)有激情怎么能鼓舞人呢？小學(xué)生的道德情感目前處于知覺(jué)的情感體驗(yàn)和與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)為主的階段，情感的產(chǎn)生易受情境和具體的形象的影響。為此，在思想品德課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，有些課文可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，利用多媒體，滲透法制教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，塑造學(xué)生健康美好的心靈，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校、愛(ài)國(guó)情感。

如人教版《品德與社會(huì)》的課文《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》《攜手共創(chuàng)和平》《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》《人類(lèi)渴望和平》，這些課文中滲透了許多的法律知識(shí)。通過(guò)將法制教育、德育與知識(shí)的學(xué)習(xí)的相融合，樹(shù)立學(xué)生的法制觀念，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)和培育民族精神。

二、明辨是非類(lèi)

正確的是非善惡觀是做人的基本品質(zhì)，懂得如何鑄造判斷是非善惡的良知的標(biāo)尺，學(xué)習(xí)明善惡、辨是非的能力。在教材中，有的課文是通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單明了的案例說(shuō)明一個(gè)道理，使學(xué)生對(duì)道德觀點(diǎn)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的內(nèi)涵及其社會(huì)意義有明確、深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生認(rèn)同感。

如人教版二年級(jí)《品德與生活》下冊(cè)的“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”單元的課文《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》《家鄉(xiāng)的變化》《愿我們的環(huán)境更美好》，以及三年級(jí)下冊(cè)“熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命”單元的課文《認(rèn)識(shí)自然》《防止火災(zāi)》《當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)》《爭(zhēng)取生存時(shí)間》，在這一類(lèi)課文中滲透法制教育，能讓學(xué)生初步掌握我國(guó)法律的最基本常識(shí)，懂得用法律來(lái)保護(hù)自己，明白要做一名遵紀(jì)守法的好學(xué)生，一定要知法、懂法、守法。通過(guò)明理讓學(xué)生明白環(huán)境是人類(lèi)生存的基本條件，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé);明確人類(lèi)要跟動(dòng)物和諧相處，懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，教育學(xué)生必須從小做起，從我做起，從小事做起，樹(shù)立法制觀念，不做污染環(huán)境、破壞環(huán)境的事。

三、行為規(guī)范類(lèi)

宋代儒家大師朱熹說(shuō)：“論先后，知為先;論輕重，行為重?！敝哪康脑谟谛校瑢?dǎo)行作為“品德與社會(huì)”教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，直接指向培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的德育目標(biāo)。因此，每一篇課文都有導(dǎo)行的要求和功能。

例如，人教版四年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)的“四通八達(dá)的交通”單元的課文《交通運(yùn)輸與我們息息相關(guān)》《乘務(wù)員辛苦了》《愛(ài)護(hù)交通設(shè)施》《我心中有交通藍(lán)圖》，這類(lèi)課文都可以滲透《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》，教育學(xué)生要自覺(jué)遵守交通規(guī)則，做到紅燈停，綠燈行，不在馬路上追跑打鬧、游戲、看書(shū)，要走人行道，沒(méi)有人行道的地方靠邊走，真正使學(xué)生完成由知到行的轉(zhuǎn)化，做到知行統(tǒng)一，真正地把思想品德課教學(xué)的導(dǎo)行同學(xué)校的日常行為規(guī)范、社會(huì)實(shí)踐、各種活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)做到“知行統(tǒng)一”。

思想品德課教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的法制教育因素，利用教材并結(jié)合實(shí)際生活的案例向?qū)W生滲透法律知識(shí)，是最自然、明了和有效的途徑。我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展學(xué)科滲透，巧妙地在思想品德課中開(kāi)展法制教育。

人教版實(shí)驗(yàn)教材有許多涉及法律知識(shí)的篇章，通過(guò)講解和案例分析，使學(xué)生知道了法律是由國(guó)家制定并靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范，知道了法律是對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，了解未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，懂得違法行為的類(lèi)別和應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。

總之，在小學(xué)生中開(kāi)展法制教育是十分必要的，但法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，只有在平時(shí)教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化法制教育，把法制教育與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)的學(xué)科教學(xué)中，在德育滲透方面探索一些可行的途徑，把傳授科學(xué)知識(shí)同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在校自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)上要自覺(jué)遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，做個(gè)好公民，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)筑起一片純潔干凈的法制天空，促使他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

胡小燕（1988— ?），女，漢族，大學(xué)專(zhuān)科，河北懷安，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)思想品德教育。