何輝武

摘 要：隨著時代的發(fā)展和新課程改革在小學語文教學中的不斷推進，越來越倡導素質教育理念。為了提高學生的語文綜合素質，使小學語文教學更加符合新課標的要求，小學語文教師應轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)他們的探究意識。另外，還要有意識地為學生講授學習方法，以免學生因學習方法運用不當而產生心理壓力。為了更好地提高小學語文教學的有效性，提高教學質量，結合多年教學經驗，立足于小學語文教學現(xiàn)狀，針對小學語文教學質量的提高展開了討論。

關鍵詞：新課標；小學語文；教學現(xiàn)狀；對策

一、當下小學語文教學中存在的問題

1.教學方法單一

受傳統(tǒng)教學觀念影響，小學語文教師在教學中仍處于主導地位，忽視學生的學習體驗，再加上應試教育的影響，大多數(shù)教師采用的單一、落后的教學方法已然不能適應新課改下學生發(fā)展的要求，從而導致學生語文學習積極性不高。主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是課堂上，小學語文教師采用“滿堂灌”的教學模式，一味地在講臺上講，學生被動地接受知識，在課堂上無精打采；另一方面是課后作業(yè)，小學語文教師為學生布置很多作業(yè)，讓學生進行重復練習，這樣只會增加學生的負擔，不利于學生的全面發(fā)展。

2.課堂氣氛沉悶，學生積極性不高

在現(xiàn)如今的小學語文課堂中，“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學模式依然存在，嚴重抑制了學生的想象力，不利于學生語文學習能力的提高。我們都知道，小學生的天性都比較愛玩，很容易分散注意力，這樣的教學方式使學生失去對語文學習的興趣，課堂效果甚微。

3.忽視學生之間的個體差異

在現(xiàn)如今的小學語文教學過程中，教師過分依賴教材的現(xiàn)象依然存在。教師只是按照自己的教學節(jié)奏開展教學活動，忽視學生之間的個體差異，對學生統(tǒng)一化要求。久而久之，學生只是學到一些基本知識，并沒有真正理解語文學科的內涵。

二、提高小學語文教學質量的有效措施

1.轉變教學觀念，尊重學生的主體地位

在教學過程中，小學語文教師要深入貫徹并落實“以人為本”的教育理念，提高學生語文學習的積極性和主動性，通過創(chuàng)建教學情境激發(fā)學生的學習興趣，并巧妙設計教學活動，注重語文與生活的結合。也可以將多媒體信息技術與語文課本相結合，給學生以視覺上的享受和聽覺上的沖擊，不僅可以加深學生對學習內容的理解，還能夠延伸課堂內容，拓寬學生的視野，從而激發(fā)學生語文學習的熱情。例如，在講《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以將“女孩獨自一人蜷縮在墻角、擦亮火柴取暖的瞬間、女孩死的時候照在她臉上暖暖的陽光”等情節(jié)制作成課件在多媒體上為學生放映，使課文描述的畫面更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生仿佛置身其中。這樣一種聲情并茂的教學形式，充分地體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，激發(fā)了學生的課堂學習興趣。

2.培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高語文學習能力

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。小學語文教師在教學過程中，不能將傳授學生知識作為唯一教學目標，還應培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，使學生掌握語文學習的方法和技巧。正如我國著名教育學家葉圣陶先生說過的一句話“教是為了不教”。所以，小學語文教師在開展教學活動時，要注重理論與實際相結合，將課本知識與學生息息相關的實際生活相關聯(lián)，將學生放進大自然中，利用學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生的想象力，將所學知識運用在生活中，再從生活中將理論知識提煉出來。還要給學生推薦課外讀物，鼓勵他們積累好詞好句和表達技巧。比如，在講《富饒的西沙群島》一課時，學生對西沙群島缺乏感性的認識，僅靠教師依賴課本進行講解是遠遠不夠的。課前，教師可以指導學生在網絡上搜集關于西沙群島的相關圖片，使學生有一個整體的認識；然后，教師在教學的時候，可以通過配套的教學光盤為學生播放海底世界和西沙群島的圖片，并讓學生在觀看后相互討論看到了什么，有什么感想。最后讓學生朗讀課文，學生在觀看直觀圖片的基礎上，就能夠更加深刻地理解文章優(yōu)美的語言和思想主旨。

3.教師要提高自身的專業(yè)水平

新課改在給傳統(tǒng)教學模式帶來一定沖擊的同時，也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。小學語文教師不僅要具備過硬的專業(yè)技能，而且還要有高尚的職業(yè)精神。教師的專業(yè)水平主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是教學，教師要根據(jù)學生的學習基礎、學習能力和心理特征開展教學活動，尊重學生的主體地位和個性發(fā)展。另外，還要提高自身的個人魅力，形成自己的教學風格，吸引學生的課堂注意力；二是師生關系，小學語文教師要注重良好師生關系的構建，在課堂上給予學生充分的時間發(fā)表個人見解和意見，增強學生的課堂體驗，建立師生情感基礎，促進語文教學活動的順利開展。教師可以通過參加各種交流調研活動，定期參加培訓，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學管理能力。另外，教師還要有敬業(yè)精神，不斷豐富自身的專業(yè)知識，開闊視野，并在實際教學中不斷積累教學經驗，提高自身綜合教學水平。

總之，小學階段的教育是學生進入啟蒙教育的關鍵時期，在新課程改革這個大背景下，小學語文教學還存在著一定的問題。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)小學生的心理特征和學習特點進行教學設計，并在實踐中不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的語文學習興趣。另外，小學語文教師還應增強與其他語文教師之間的交流，從而共同探索出更有利于小學語文教學質量提高的有效措施。

參考文獻：

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[2]蔡家河.新課改給小學語文教學帶來的新變化[J].小學時代（教師），2011（5）.

編輯 郭小琴