王炳炳

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種將思考過程與探索過程直觀地展現(xiàn)出來的圖形模式，它基于人類思維功能與思維方式而提出，隨著思維導(dǎo)圖理論與實踐研究的不斷深入，各類教育工作開始廣泛地應(yīng)用思維導(dǎo)圖并取得了良好的效果。小學生在接觸數(shù)學的過程中經(jīng)常會感到非?？菰?，而數(shù)學的思維的缺乏也使得他們的學習面臨諸多困難，因此，教師有必要采取有效措施幫助學生們形成良好的思維習慣，促進學生數(shù)學意識的形成，為小學數(shù)學教學順利開展營造良好的教育氛圍。在小學數(shù)學教學中引入思維導(dǎo)圖能夠幫助學生直觀地審視和查閱自己的思維過程，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生的思維誤區(qū)，促進數(shù)學教學發(fā)展，為小學生打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。主要圍繞思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學中的應(yīng)用進行分析與研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學數(shù)學；應(yīng)用分析

一、思維導(dǎo)圖概念及特征簡析

思維導(dǎo)圖的提出基于大腦是通過圖形與聯(lián)想來進行思考的理論。人類思維習慣于通過直觀的圖形來完成，思維導(dǎo)圖同樣也是利用圖形完成思維引導(dǎo)，實現(xiàn)了基本的思維過程展示。思維導(dǎo)圖圍繞某一中心點進行繪制，而不同的聯(lián)想內(nèi)容都可以成為新的拓展點，并通過線段與中心點連接，新的拓展點同樣可以成為中心點，繼續(xù)拓展和延伸，最終形成思維導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖將人類大腦的邏輯思維過程直觀地展現(xiàn)出來，有效調(diào)動了圖像、文字、想象、邏輯、空間等多種思維元素，有助于學生的思維能力開發(fā)與拓展，有效提升了學生的學習效果。

思維導(dǎo)圖是學習者思維過程的最直觀展現(xiàn)，思維導(dǎo)圖內(nèi)的所有元素都存在內(nèi)在聯(lián)系，通過這些元素之間的聯(lián)系最終形成網(wǎng)絡(luò)，而思維導(dǎo)圖主要具有焦點集中、由中間向四周放射、不同層次的元素依次展現(xiàn)于思維導(dǎo)圖、不同分支可以成為新的結(jié)構(gòu)等特征。思維導(dǎo)圖的色彩豐富、形式多樣，學生能夠很好地感受到思維導(dǎo)圖所帶來的視覺沖擊，進而影響到學生的思維模式。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖作為一種思維展現(xiàn)模式具有很強視覺沖擊性和體系直觀性，它可以幫助學生更好地完成學習過程。小學學生通常對他們能夠直觀地感受和面對的事物會保持較高的興趣，思維導(dǎo)圖這種學習方式非常符合小學學生的思維習慣及認知特點。小學數(shù)學中存在大量知識難點，這些知識相對比較抽象，學生在理解和學習過程中很容易遭遇困難，而思維導(dǎo)圖可以利用圖像將這些內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，將難以理解的知識轉(zhuǎn)化成直觀的思維導(dǎo)圖模式，學生可以更加輕松地理解這些內(nèi)容，有效減少了教師講解困難與學生理解障礙。另外數(shù)學知識的學習是一項系統(tǒng)性工程，學生需要循序漸進地掌握更多知識，而思維導(dǎo)圖學習方式的引入有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促使學生通過自己的努力掌握更多數(shù)學知識，通過不斷地探索和知識構(gòu)建形成自己的思維體系，學生將逐漸適應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維方式，最終形成良好的數(shù)學學習習慣及能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.利用思維導(dǎo)圖展開概念教學

數(shù)學概念是構(gòu)成數(shù)學知識體系的基礎(chǔ)，也是學生在學習過程中必須掌握的基礎(chǔ)知識。思維導(dǎo)圖可以對數(shù)學知識進行歸納分類，將不同概念的關(guān)系直觀地展現(xiàn)出來，同時通過思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示基礎(chǔ)概念形成的過程。小學學生需要接觸并理解的數(shù)學概念超過了五百個，這也是學生在未來學習數(shù)學過程中最經(jīng)常應(yīng)用的數(shù)學理論，當學生真正理解了這些概念，他們的學習難度也將大大降低。同時數(shù)學概念的學習也是學生最苦惱的問題，不同的新概念的涌出給學生帶來了很多難題，思維導(dǎo)圖的引入幫助學生更加明確數(shù)學概念的產(chǎn)生基礎(chǔ)，同時能夠幫助學生準確發(fā)現(xiàn)不同概念之間的聯(lián)系，最終使得學生形成條理清晰的數(shù)學概念意識。

2.利用思維導(dǎo)圖解決問題教學

思維導(dǎo)圖繪制的過程也就是學生思考數(shù)學問題并探索解決途徑的過程，小學學生思維能力活躍，而他們對于思維導(dǎo)圖繪制具有天生的好感與喜愛，教師可以帶領(lǐng)學生根據(jù)自己的想法設(shè)計并繪制思維導(dǎo)圖。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力及自己掌握的知識，這對于學生思維能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用是非常顯著的。小學數(shù)據(jù)問題解決能力培養(yǎng)是教師需要完成的最重要教學工作之一，學生需要通過自己的探索，利用已經(jīng)掌握的知識來解決自己遇到的問題，這既是為了鍛煉學生的思維能力，更是為了幫助學生沉淀知識，掌握知識解決方法。思維導(dǎo)圖的運用能夠有效提升解決問題教學的有效性，學生繪制思維導(dǎo)圖的過程也是他們適應(yīng)問題解決的過程，最終學生將非常熟練地運用自己掌握的知識創(chuàng)新式地解決各種各樣的數(shù)學問題。

3.利用思維導(dǎo)圖完成復(fù)習教學

數(shù)學知識復(fù)習可以幫助教師展開進一步的夯實教學，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并幫助他們解決，也能夠?qū)W生掌握的知識串聯(lián)成為體系，提升教學的整體性，有助于學生更好地掌握這些知識。而思維導(dǎo)圖的特點使其非常有助于學生將很多看似毫無關(guān)系的知識聯(lián)系起來，最終形成知識體系。教師在帶領(lǐng)學生進行數(shù)學知識復(fù)習時可以有效地利用思維導(dǎo)圖幫助學生完成知識歸納和分類，引導(dǎo)學生形成思維體系，進一步明確自己知識體系中的薄弱環(huán)節(jié)并進行彌補，這非常有效地提高了課堂復(fù)習效率，為學生的學習創(chuàng)造了良好條件。

數(shù)學是所有學生必須學習和掌握的基礎(chǔ)知識，而作為剛剛開始接受系統(tǒng)教育的小學生，他們很容易在數(shù)學學習中遭遇困難，特別是數(shù)學的思維方式和思維方法是學生必須具備的基礎(chǔ)能力，巧妙利用思維導(dǎo)圖可以有效推進數(shù)學教學發(fā)展，幫助學生共同應(yīng)對和解決數(shù)學學習困難。

參考文獻：

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[2]趙春艷.在小學數(shù)學教學中巧用思維導(dǎo)圖的探討[J].中國校外教育，2016（6）：5.

編輯 段麗君