摘 要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和科技的進步，人們對知識的獲取途徑也在不斷增加。在日常生活中，人們也更注重于高效率地獲取信息、獲取知識。不超過140字的微博、不超過五分鐘的小視頻，讓人們在等公交、等地鐵、等餐位的短短幾分鐘內(nèi)快速了解自己想要獲取的資訊。充分利用碎片化時間高效率的獲取信息，對小學語文教學研究也有一定的借鑒意義。微課，作為新時代、新教育模式的產(chǎn)物，會給小學語文教學帶來哪些不一樣的色彩，接下來從認識微課開始，將微課教學新模式和小學語文教學的融合應(yīng)用進行剖析研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學語文；教學

一、微課的概念和特點

（一）微課的概念

所謂微課，從其字面上的意思來看，微，有細小和精妙的意思，即短小而精悍的課。究其深意，通過查閱資料得出，微課就是借助當前的多媒體，通過視頻這個媒介，記錄老師在課堂教學過程中圍繞著課程中出現(xiàn)的某個知識點或者教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學相結(jié)合的過程。

（二）微課的特點

第一點，內(nèi)容有針對性。它只針對某個知識點，某個學習方法或者某個教學環(huán)節(jié)，目標明確不摻雜無窮無盡的知識擴充。第二點，時間短。時間控制在8～10分鐘，學生可以利用碎片時間獲取知識。第三點，表現(xiàn)形式精彩。在視頻中可以借助音樂、圖片以及文字來從視覺和聽覺兩方面吸引學生，讓學生在視覺和聽覺的雙重沖擊下更深刻更高效地接收老師想要傳達的知識。

二、微課在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀和作用

（一）微課在小學語文教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

首先，從教師角度出發(fā)。微課是新時代教育背景下的產(chǎn)物，對于一些年輕的教師或者在一線城市教學的教師來說容易接受也容易開展微課教學，但是對一些年紀稍微有點大以及偏遠地區(qū)的教師來說，自身接受微課的速度就比較慢，再加上一些硬件設(shè)施的不支持，對于微課教學的開展來說就容易中途夭折。其次，從學生角度出發(fā)。從傳統(tǒng)的教育模式中見到了新鮮的教育模式，在小學階段，學生更多的是容易被其花哨的教學方式所吸引，看熱鬧的心思比想要獲取知識的心思要重。最后，從學校角度出發(fā)，容易將微課這種新型教育方法模式化，微課課程設(shè)計模板化，體現(xiàn)不出微課在小學語文教學中應(yīng)用的新穎性、創(chuàng)新性?？偟膩碚f就是效果不顯著，還有很大的上升空間。

（二）微課在小學語文教學中應(yīng)用的作用

最明顯的作用就是教學模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，通過運用現(xiàn)代的高科技多媒體將知識傳達給學生。沒有固定的上課時間，沒有固定的上課地點，學生可以根據(jù)自身情況進行個性化學習。對學生來說，提高了學生的自主學習能力，精彩的課程安排，有目的、有引導(dǎo)性的學習，課前預(yù)習、新課導(dǎo)入、知識理解、鞏固練習以及課后復(fù)習變得生動有趣，更好地激發(fā)了學生學習的樂趣和求知的欲望。同時對老師來說，開展微課教學也是一個不斷學習、不斷改進教學方法提升教學能力的過程。

三、微課在小學語文教學中應(yīng)用的策略和方法

（一）微課在小學語文教學中的應(yīng)用策略

把握小學語文學科的特點：其一，基礎(chǔ)性。小學階段的語文學習是為了提高學生的聽說讀寫能力，從而為接下來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。其二，人文性。幫助學生了解我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，豐富學生知識，健全人格。其三，開放性。語文在生活中無處不在，從課本上的詩詞歌賦到電視里街頭上的廣告語，隨時隨地都可以感受到語文的存在。其四，實踐性。從寫作到與人溝通，都是語文的運用。在把握小學語文學科特點的基礎(chǔ)上將微課結(jié)合起來。針對扎實基礎(chǔ)的知識點，微課可以將其進行總結(jié)，通過短短的幾分鐘視頻，可以讓學生反復(fù)學習、反復(fù)記憶。針對學習方法，微課可以對某一類知識的學習方法集中講解，通過舉例讓學生更容易接受這種學習方法。針對需要借助視頻來加深理解和渲染感情的詩詞歌賦，微課可以借助網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)視頻音頻，使詩詞歌賦中感情的表達更讓人印象深刻。

（二）微課在小學語文教學中的應(yīng)用方法

首先，創(chuàng)造情景。在小學階段，學生在對外界的知識的傳輸介質(zhì)中對文字本身并不敏感，通過鮮艷的色彩、動聽的聲音，他才會對這些信息進行接受并吸收。比如，在四年級的語文課本中《觀潮》，老師的口頭描繪以及課本上華麗的辭藻都不能讓學生對錢塘江大潮有直觀的認識和了解，但是可以借助微課，通過短短幾分鐘的視頻，學生就可以對錢塘江大潮有深刻的印象。其次，發(fā)揮想象。語文是一門開放性學科，對于小學階段的學生來說充分發(fā)揮他們的想象力對其以后性格的形成和其他學科的學習有著重要的作用。例如，在學習《海底世界》的時候，老師可以借助微課，讓學生走進微課，向同學們展示其他同學腦海里的海底是什么樣子的，增加課堂互動，激發(fā)學生學習興趣。另外也要因材施教，因課制宜，讓微課和語文教學靈活起來。

四、啟示

讓微課進入小學語文教學課堂需要學校和教師的雙重努力。對于老師，微課進入教學課堂，是對老師專業(yè)能力的一個挑戰(zhàn)。需要老師在正常備課之余制作微課教程，還需要老師不斷地更新自己接受的信息，把最新的信息通過教學傳達給學生。對于學校，要對微課的發(fā)展提供相應(yīng)的支持，從軟件網(wǎng)站資源的支持到硬件多媒體設(shè)施的配備和維修。學校可以構(gòu)建一套校內(nèi)微課資源共享庫，為老師的微課制作和學生的學習提供更便利的條件。

綜上所述，微課是符合新課標教學要求的一種先進的教學手段。微課對于學生學習能力的提高、教師教學能力的補充和學校教學質(zhì)量的提高有著重要的作用。小學語文教師要不斷改變教學觀念，調(diào)整教學方法和教學策略，在進行微課和小學語文教學相結(jié)合的時候要因課制宜，靈活運用，讓學生真正愛上學習。

作者簡介：藍斐斐，本科，研究方向：小學語文教學。

編輯 張珍珍