沈艷霞

摘 要：隨著我國科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，智慧學習環(huán)境也逐漸融入教育事業(yè)中。小學語文是一門基礎(chǔ)的教學學科，閱讀課是小學語文教學中的重要組成部分，在閱讀課的學習中可以充分提高學生的理解能力和閱讀水平。因此，對小學閱讀課在智慧學習環(huán)境下的教學路徑進行探究，希望能對小學語文閱讀教學提供一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞：智慧學習環(huán)境；教學路徑；小學語文閱讀課

隨著我國科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，讓人們的生活和工作變得很便利，同時也給教學方式帶來了極大的變化，在小學語文課的教學中也越來越重視小學生綜合能力的培養(yǎng)。生成性教學指的就是在原有的教學方式基礎(chǔ)上，老師在授課過程中和學生有更多的互動環(huán)節(jié)，改變了原來的教學方法，采用嶄新的教學方式，提高學生的學習效率和老師在課堂上的教學效率?；诖?，本文將對小學語文課堂上存在的問題進行分析，并且提出相應(yīng)的解決辦法，探討智慧環(huán)境下小學語文閱讀課的生成性教學方式。

一、智慧環(huán)境學習的基本概述

隨著當今科技水平的不斷進步，手機是人們在社交過程中必備的重要工具之一。而智慧學習環(huán)境作為當今時代一種新型的教育模式，就是指在教學中利用多媒體電子設(shè)備等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓課堂實現(xiàn)內(nèi)容的可視化，使老師的教學內(nèi)容不再枯燥無聊，而是更加生動形象有趣，使同學們在上課過程中能夠被學習內(nèi)容所吸引，對學習新知識更加熱情主動，激發(fā)小學生的學習興趣，從而提高學習的積極性。

二、小學語文閱讀課存在的問題

（一）教學模式守舊，課堂氣氛較低

現(xiàn)如今在小學語文閱讀教學中，許多老師特別是年長的老師都受著傳統(tǒng)教學理念的影響，教學方式較為守舊和死板，小學生的好奇心理都比較強，對一切事物充滿好奇感和新鮮感，傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上已經(jīng)滿足不了小學生的心理需求。特別是對于小學語文閱讀課這門課程而言，如果老師只是在課上給同學們進行講解，和同學們表述自己的看法，在課堂上沒有和同學互動和交流，那么將會導致閱讀課的教學比較低沉，不但對小學生閱讀能力的提高沒有幫助，而且學生還可能對閱讀學習產(chǎn)生厭倦，使得學生的學習效率和學習質(zhì)量難以得到有效的保障。

（二）學生對閱讀課的熱情不足

許多學生在閱讀時只是為了完成老師布置的任務(wù)，并沒有真正享受閱讀的樂趣。在上課時老師也僅僅是對學生的閱讀內(nèi)容進行講解，很少和學生進行互動和交流，很少讓學生提出意見，因此小學生在閱讀中并不會深入思考問題，這樣只會大大降低學生的閱讀效率，很難達到閱讀的真正目的，由此也反映出學生對閱讀的熱情不足，缺乏閱讀的主動性[1]。

三、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑

1.充分借助多媒體設(shè)備進行教學

由于小學階段的學生思維能力還比較低，在實際的語文閱讀過程中往往不能真正領(lǐng)會作者的用意。為了使生成性教學的效果更加明顯，教師在準備課件的過程中應(yīng)該根據(jù)學生的理解能力以及學生的學習興致點充分準備課件。尤其是對古代詩詞的教學中更應(yīng)該結(jié)合小學生的性格特點，為學生開創(chuàng)智慧學習環(huán)境，制作通俗易懂且能激發(fā)學生興趣的多媒體課件，讓學生理解作者的真實情感。例如，在學習《落井的狐貍和公山羊》一課時，老師便可以充分利用多媒體設(shè)備，用動漫的形式展示狐貍和山羊的對話，讓同學們充分感受狐貍說話的方式，讓同學們了解花言巧語是可以蒙騙人的，并且讓同學們分析山羊上當?shù)脑?。這不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生能夠更加深刻地領(lǐng)會文章所要表達的主要含義。

2.營造和諧、歡快的課堂教學氛圍

智慧學習環(huán)境下，小學語文的閱讀教學方式是多種多樣的，生成性教學則是最具創(chuàng)新性的教學方法之一。在教學過程中，教師可以應(yīng)用大量的先進教學技術(shù)，這對于課堂氣氛的營造也是十分關(guān)鍵的。教師應(yīng)該與學生建立和諧的關(guān)系，讓學生成為課堂的主體，教學方案根據(jù)學生學習興趣關(guān)鍵點進行制定，并且適當?shù)亻_展教學活動，以更加輕松愉悅的環(huán)境進行教學，使小學生對閱讀感興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的語文學習素養(yǎng)[2]。

3.適度鼓勵學生

在智慧環(huán)境下的小學語文教學中，適當對學生進行鼓勵能夠在一定程度上加強學生學習的自信心，鼓勵是一種無形的力量，鼓勵的方式也多種多樣，教師要掌握小學生爭強好勝和互相攀比的心理，可以對學生進行小紀念品的獎勵，也可以給認真閱讀的同學實行免值日一次的獎勵，讓同學都能認真對待閱讀。但是這也并非是盲目地支持和鼓勵學生，小學生的判斷能力還遠遠不夠，如果教師只是一味地鼓勵并沒有指出學生存在的問題，這將會使學生產(chǎn)生自負心理，學生的進步空間將會大大減緩，因此教師需要適度地獎勵學生，激發(fā)學生閱讀的積極性。

總而言之，小學閱讀課生成性教學能夠在最大程度上順應(yīng)教學改革的需求，同時也有利于提升閱讀生成性教學質(zhì)量。要想實現(xiàn)這種教學方式，就應(yīng)該充分借助多媒體設(shè)備進行教學，為學生營造和諧歡快的課堂教學氛圍并且適當?shù)貙W生進行鼓勵，進而使學生閱讀水平得到充分的提升。

參考文獻：

[1]張曉萍.淺談智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].教育科學（全文版），2017（1）：73.

[2]趙希春，張淑英.智慧學習環(huán)境下的小學語文閱讀生成性教學路徑的探究[J].教育，2016（12）：204.

編輯 張珍珍