劉訓(xùn)珍

摘 要：參與式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在中小學(xué)校教學(xué)中的作用越來越重要。著重分析參與式教學(xué)法的定義與特點，并提出在中小學(xué)教學(xué)中可以運用談話教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、暢想落實、教學(xué)游戲、情境參與等形式與學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性，形成良好的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；互動；積極性；教學(xué)氛圍

教學(xué)過程的實質(zhì)就是教師和學(xué)生直接或間接地互動，從而走向共同發(fā)展的過程。參與式教學(xué)法源于英國，起初，它并非是授課的一種教學(xué)法，而是作為一種社會學(xué)理論。參與式教學(xué)法是一種強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助的新型教學(xué)理念。后來一些學(xué)者將參與式教學(xué)引入教育學(xué)領(lǐng)域，慢慢變成了自成體系的“參與式”教學(xué)法。這種新型教學(xué)法對于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要作用。

一、參與式教學(xué)的定義

參與式教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育教學(xué)主體位置，教師通過組織、設(shè)計教學(xué)活動的形式，全面調(diào)動學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種教育模式。國內(nèi)不同的學(xué)者給出了不同的定義，具體內(nèi)容如下：

周金其等（2000）提出“參與式教學(xué)”是一種協(xié)作式教學(xué)或合作式教學(xué)形式，與“布道式教學(xué)”相比較來看。參與式教學(xué)給予了學(xué)生更多的自主思考時間；自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)程和時間；學(xué)生與老師之間互評表現(xiàn)。同時教學(xué)方式多樣化，不僅依靠正常的課堂教學(xué)，還采用課堂討論、小組討論等多樣性形式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。謝智娟（2008）提出參與式教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中需要使用不同的教學(xué)工具和手段，更加直觀、形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和闡釋觀點。次年，王繼軍（2009）則認(rèn)為參與式教學(xué)法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與式教學(xué)中，老師成為教學(xué)活動的設(shè)計者、參與者和組織者，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生的課堂教學(xué)活動。后來，學(xué)者牛東亞（2014）進(jìn)一步提出參與式教學(xué)的執(zhí)行需要較為自由寬松的教學(xué)氛圍，將學(xué)生分為小組進(jìn)行教學(xué)工作的安排。

二、參與式教學(xué)的特點

參與式教學(xué)在不同的國家和不同的時代背景下，它都會被賦予一個新的內(nèi)涵和新的特點，上述觀點已經(jīng)闡述了不同學(xué)者對參與式教學(xué)法的定義，下面將詳細(xì)分析參與式教學(xué)的特征。

鐘有為和黃偉（2007）提出參與式教學(xué)具有以下幾個特點：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)目標(biāo)的全面性、教學(xué)組織形式的合作性；教學(xué)評價的多維性、教學(xué)氛圍的平等、民主性、教學(xué)結(jié)果的反思性。謝智娟（2008）認(rèn)為參與式教學(xué)具備教學(xué)開放性、教學(xué)互動性和教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)測的及時性三個特點。

綜上所述，本研究認(rèn)為參與式教學(xué)應(yīng)具備以下幾點特征：（1）主體參與性，即讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為知識的主動探索者和發(fā)現(xiàn)者；（2）互動性：通過師生、同學(xué)間的不斷互動，最大限度地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在互動性，來激發(fā)潛能；（3）民主性：在課堂教學(xué)中，注重師生間的尊重和感情上的平等，摒棄講授式，巧用啟發(fā)式和引導(dǎo)式，有利于改善師生關(guān)系，充分拉近師生距離，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)；（4）教學(xué)氛圍的開放性：破除“照本宣科”的教學(xué)模式，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣；（5）反思性：教師以研究者的身份，對自己教學(xué)行為的思考與研究，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗自己，以求教學(xué)全過程的合理性；（6）主創(chuàng)性：通過采用多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

三、參與式教學(xué)法的實際運用

1.用“談話”使學(xué)生參與

在課堂上，教師首先需要使用引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識，回答相關(guān)問題，借以獲取新知識和鞏固舊知識的教學(xué)方法。其次，在教材分析時要分清重點、難點和關(guān)鍵內(nèi)容，僅僅抓住“關(guān)鍵問題，設(shè)計提問”積極引導(dǎo)。最后，運用頭腦風(fēng)暴法，即在課堂上所有學(xué)生踴躍發(fā)言，不分對錯，引出大量、多樣的解決方案，該方法可以高度調(diào)動學(xué)生積極性和教學(xué)氛圍。

2.用“圖示”調(diào)動學(xué)生參與

圖示可以更加直觀和深入地讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，使用張貼板法，即由師生關(guān)系共同討論和填寫有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，隨意張貼板上，可以再次通過討論、添加或更換得出結(jié)論的方法。也可以使用程序流程圖來描述各個環(huán)節(jié)的任務(wù)和步驟，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師在教學(xué)過程可以使用腦圖和魚骨圖進(jìn)行教學(xué)程序和內(nèi)容的安排，這種形式更加直觀，利于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金其，李水英，吳長春.“參與式”教學(xué)的理論與實踐[J]. 高等教育研究，2000（3）：77-79.

[2]牛東亞.參與式教學(xué)的反思策略[J].素質(zhì)教育論壇月刊， 2011（9）：27-28.

[3]王繼軍.新課程下參與式教學(xué)初探[J].甘肅教育，2008（4）：31.

[4]謝智娟.參與式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2008（21）：141-142.

編輯 張珍珍