王小蕾

摘 要：寫人作文是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的一種基本類型。提升小學(xué)生的作文能力，不僅要讓小學(xué)生在閱讀實(shí)踐中積累豐富的語(yǔ)言素材，還要讓小學(xué)生在寫作實(shí)踐中掌握有效的寫作方法。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些小學(xué)語(yǔ)文寫人作文的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫人作文；指導(dǎo)方法

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面。如果把聽(tīng)和讀比作是輸入或吸收的話，那么，說(shuō)和寫就是輸出或傾吐。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的閱讀視野相對(duì)比較窄，生活閱歷相對(duì)比較淺，所以他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中就會(huì)顯得比較困難?；蛘哒f(shuō)，因?yàn)樾W(xué)生的輸入量相對(duì)比較小，所以他們的輸出就會(huì)顯得后勁不足。

為了提升小學(xué)生的寫作能力，基于小學(xué)生輸入量相對(duì)較小的現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量有效的閱讀之外，還要采用一些行之有效的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)語(yǔ)文寫人作文的一些指導(dǎo)方法。

一、立體化勾勒人物形象

勾勒人物形象是寫人作文的基本內(nèi)容之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道如何去勾勒一個(gè)鮮活的人物。因此，作為教師，就要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種方法去立體化勾勒一個(gè)個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物形象。為了指導(dǎo)學(xué)生采取一些行之有效的方法立體化勾勒人物形象，在小學(xué)語(yǔ)文寫人作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種有效的方法并靈活運(yùn)用這些方法勾勒人物形象。

比如說(shuō)，在勾勒人物形象的過(guò)程中，外貌描寫是必不可少的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種外貌描寫的方法。此外，勾勒人物形象，動(dòng)作以及神態(tài)描寫也是不可或缺的。無(wú)論是外貌描寫，還是動(dòng)作描寫或神態(tài)描寫，教師都要指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，抓住一些富有代表性的特征去寫。

在教師的循循善誘下，小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了利用各種寫作方法勾勒人物形象。當(dāng)小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了利用各種行之有效的寫作方法勾勒人物形象之后，他們的寫作能力自然也會(huì)得到顯著提升。

二、深層次刻畫人物品質(zhì)

寫人作文，不僅要勾勒出人物的外在形象，還要刻畫出人物的內(nèi)在品質(zhì)。唯有通過(guò)深層次地刻畫出人物的內(nèi)在品質(zhì)，人物才會(huì)更加鮮活，更加形象逼真。事實(shí)上，寫人與記事是不可分割的兩種作文形式。記事離不開寫人，寫人也離不開記事。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們通過(guò)某人的所作所為去了解某人性格特征及內(nèi)在品質(zhì)等。同樣，在寫人作文中，教師也要讓學(xué)生通過(guò)記事去刻畫人物的內(nèi)在品質(zhì)。當(dāng)小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了通過(guò)記事表現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)之后，他們的寫作能力自然也會(huì)得到大幅提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我最喜愛(ài)的一個(gè)人》這篇作文的時(shí)候，部分學(xué)生不知道如何去表現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)。于是，筆者就以《我最喜愛(ài)的一個(gè)人——爸爸》為例進(jìn)行了指導(dǎo)。筆者指出：為了表現(xiàn)爸爸關(guān)心子女的內(nèi)在品質(zhì)，可以通過(guò)寫爸爸陪自己彈鋼琴、讀書等事情來(lái)表現(xiàn)。

在教師的層層點(diǎn)撥下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了通過(guò)記事來(lái)刻畫人物的內(nèi)在品質(zhì)。如此一來(lái)，小學(xué)生的寫作能力也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

三、多角度描寫人物心理

每個(gè)人都有自己廣闊而又豐富的內(nèi)心世界。立足于自身廣闊而又豐富的內(nèi)心世界，每個(gè)人才會(huì)變得與眾不同、獨(dú)一無(wú)二。在寫人作文中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度心理描寫向讀者展現(xiàn)人物廣闊而又豐富的內(nèi)心世界。唯有讓讀者走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，才能讓讀者在心靈上產(chǎn)生共鳴，才能全面透徹地了解這個(gè)人物?；诖耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生寫作寫人類作文的時(shí)候，一定要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種描寫人物心理的寫作方法，進(jìn)而提升學(xué)生的作文能力。

再以指導(dǎo)學(xué)生寫作《我最喜愛(ài)的一個(gè)人》這篇作文為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度描寫人物的心理活動(dòng)。筆者精心挑選了一些從不同角度描寫人物心理活動(dòng)的例子，并制作成了精美實(shí)用的課件。教師依托這些精美實(shí)用的課件讓學(xué)生清晰地了解了從不同角度描寫人物心理的方法。

在教師的步步引領(lǐng)下，小學(xué)生逐漸熟練掌握并學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種寫作方法多角度描寫人物心理。如此一來(lái)，學(xué)生的寫作能力自然也會(huì)得到提升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫人作文教學(xué)過(guò)程中，教師要以各種范文為實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩并學(xué)習(xí)立體化勾勒人物形象的寫作方法，以此提升學(xué)生寫作能力；教師要以寫作內(nèi)容為中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用深層次刻畫人物品質(zhì)的寫作方法，據(jù)此提升學(xué)生的寫作能力；教師要以人物心理為焦點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用多角度描寫人物心理的寫作方法，以此提升學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)然，提升小學(xué)生寫人作文能力的方法遠(yuǎn)不止這些，教師還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在大量的閱讀中感悟?qū)懽鞣椒?；教師也要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生在一絲不茍的觀察中積累豐富的寫作素材。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法提升小學(xué)生的寫作能力，讓寫作成為小學(xué)生喜愛(ài)、津津樂(lè)道的一件事情，讓寫作成為他們品味生活、暢想未來(lái)的一種方式。

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編輯 馬曉榮