任崢

摘 要：在小學體育教學中，教師需要對學生的運動能力、健康行為以及體育品德全面培養(yǎng)，教師要依照小學生的身心特點，進行可操作化、趣味化的教學。而游戲化教學同時具備了可操作化及趣味化的特點，非常適合在小學體育教學中進行開展。通過對小學體育游戲化教學開展方向研究，為大家解析具體教學中的策略，希望能夠促進小學體育教學研究工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育；游戲化教學；教學策略

小學體育游戲化教學是鍛煉學生運動能力，培養(yǎng)學生健康行為，發(fā)展學生體育品德的良好教學方式。在游戲化教學的過程中，學生能夠充分地享受游戲所帶來的樂趣，進而更加自主、更加積極地參與體育運動。在實際教學中，我們利用“踩影子”“撒網(wǎng)捕魚”“老鷹捉小雞”等體育游戲，使學生受到了良好的體育教育，以下就結(jié)合具體教學情況，分別進行介紹。

一、小學體育游戲化教學要有利于學生運動能力的發(fā)展

發(fā)展學生的運動能力，是小學體育課程的基本任務。在小學體育游戲化教學中，學生們參與游戲，可以有效發(fā)展他們的運動能力，讓學生擁有更加強健的身體素質(zhì)。具體來說，學生們通過體育游戲，可以有效練習“跑”“跳”“鉆”“閃”等各種身體動作，同時在游戲的過程中不會過度疲勞，能夠做到勞逸結(jié)合，真正讓學生在快樂的游戲過程中鍛煉了運動能力。

例如，我們在“踩影子”的游戲化教學過程中，組織學生以兩人一組，一名學生負責躲閃，一名學生負責踩前一名學生頭部的影子，踩中之后兩名學生互換位置繼續(xù)游戲。在游戲中，負責躲閃的學生需要在一邊奔跑躲閃，一邊回頭觀察自己頭部影子是否被踩，這對學生奔跑的靈活性與觀察的敏銳性都是一種很好地鍛煉。而踩影子的學生，需要比負責躲閃的學生奔跑速度還要快，才能踩中影子。這對于他們的奔跑速度，更是一種很好的鍛煉。學生們在踩到影子之后互換位置繼續(xù)游戲，能夠嘗試扮演不同角色進行游戲能夠讓他們的躲閃與追逐能力得到更為全面地鍛煉，還有益于提升游戲興趣，從而更好地培養(yǎng)學生的運動能力。

二、小學體育游戲化教學要有利于學生健康行為的養(yǎng)成

在體育課程中，學生的健康行為主要為明確運動與健康的關(guān)系，并利用有益于健康的體育鍛煉，促進自身的身體健康發(fā)展。學生還要能夠把在體育課程中收獲的健康知識運用到實際的生活中去，養(yǎng)成通過運動獲取健康的行為。在小學體育游戲化教學中，學生們在進行游戲的同時，教師應對這項游戲?qū)W生身體健康有哪些好處、游戲中如何避免運動損傷、怎樣更加健康地進行游戲講解清楚，從而讓學生們通過游戲的鍛煉收獲健康、收獲快樂。

例如，我們在“撒網(wǎng)捕魚”游戲中，要為學生劃定一定的區(qū)域作為“池塘”，之后讓四名學生手拉手一字排開作為“漁網(wǎng)”，其余的學生作為“魚”，都站在“池塘”中。游戲規(guī)則為：扮演“漁網(wǎng)”的學生利用手拉手成橫排圍堵扮演“魚”的學生，被抓住的學生即加入“漁網(wǎng)”一起捕魚，扮演“魚”的學生可以繞開或鉆過“漁網(wǎng)”，但是不能沖破“漁網(wǎng)”，跑出邊界則算輸。在進行這項游戲之時我對學生介紹，這項游戲?qū)W生身體健康有很好的促進作用，通過學生的奔跑和躲閃，能夠有效提升學生的骨骼肌肉能力、心肺功能、提升身體的靈活程度。同時扮演“魚”的學生要在游戲中避免利用蠻力沖擊“漁網(wǎng)”，用以避免運動損傷。還為學生講解了游戲中“漁網(wǎng)”和“魚”的運動技巧，用以提升游戲的教學效果。學生們在健康行為的指導下認真進行游戲，有效促進了他們身體的健康發(fā)展。

三、小學體育游戲化教學要有利于學生體育品德的提升

體育品德包括“頑強拼搏”“團隊協(xié)作”“友誼第一，比賽第二”等具體內(nèi)容，在小學體育游戲化教學的過程中，我們可以利用團隊體育游戲來有效培養(yǎng)學生的體育品德，從而通過體育教學促進學生的全面發(fā)展。

例如，我們在“老鷹捉小雞”體育游戲中，為扮演“老鷹”的學生設置了“頑強拼搏”的體育品德發(fā)展目標，為扮演“母雞”和“小雞”的學生，設置了“團隊協(xié)作”的體育品德發(fā)展目標，為全體參與游戲的學生，設置了“友誼第一，比賽第二”的體育品德發(fā)展目標，讓他們都能通過“老鷹捉小雞”體育游戲，獲得良好的體育品德發(fā)展。在“老鷹捉小雞”體育游戲的開展過程中，扮演“老鷹”的學生需要利用自己快速的追逐捉住“小雞”，對于其跑動的速度和耐力是一種很好地鍛煉，能夠有效發(fā)展其“頑強拼搏”的作風；扮演“母雞”和“小雞”的學生，需要在“母雞”的掩護下密切合作，來躲避“老鷹”的追趕，從而養(yǎng)成“團隊協(xié)作”意識。所有參與游戲的學生共同來完成游戲，他們在游戲場上是對手，在游戲場下是朋友，有效發(fā)揚了“友誼第一，比賽第二”的體育品格。學生通過“老鷹捉小雞”游戲，學會了如何通過自己的努力獲取勝利，學會了如何與人合作，發(fā)展了彼此之間的同學感情，對他們的體育品德養(yǎng)成產(chǎn)生了極大的促進作用。

總而言之，小學體育游戲化教學策略，要利于學生運動能力的發(fā)展、利于學生健康行為的養(yǎng)成、利于學生體育品德的提升。小學體育的游戲化教學，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學精神，讓學生們在快樂的游戲過程中鍛煉了體質(zhì)、促進了健康、發(fā)展了友誼，使學生能夠獲得更為全面的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮