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        淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

        2018-07-16 11:40:52鮮思洪
        新課程·上旬 2018年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂現(xiàn)狀策略

        鮮思洪

        摘 要:音樂對啟迪學(xué)生智慧、塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力都有著不可替代的教學(xué)作用,隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,美育被列入我國的教育方針,美術(shù)教學(xué)事業(yè)迅速發(fā)展,取得了喜人的成績。然而,就農(nóng)村小學(xué)來說,音樂的“副科”地位仍然沒有得到改善,在這片妙趣橫生的土地上,如何改善音樂教學(xué),讓音樂為農(nóng)村的孩子們插上歡快的翅膀,在音樂的殿堂中自由翱翔成為當(dāng)前每一位音樂教師需要深入探討的話題。就此展開討論,分析了當(dāng)前農(nóng)村音樂的教學(xué)現(xiàn)狀并提出了一些改善策略,拋磚引玉。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;策略

        一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.思想觀念陳舊,形式化嚴(yán)重

        雖然我國目前大力推行素質(zhì)教育,實施新課程改革,提出“三維目標(biāo)”,但是只要“應(yīng)試”選拔存在,傳統(tǒng)“以分?jǐn)?shù)論英雄”的陳舊思想就不能連根拔起。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的遺留在城市中還不是很明顯,而在農(nóng)村,就比較顯而易見了。農(nóng)村各地區(qū)的學(xué)校,教師仍舊用“分?jǐn)?shù)”作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),只要是不在考試范圍內(nèi)的科目,基本都是可有可無,不了了之,音樂也不例外。農(nóng)村學(xué)校對于音樂的忽視導(dǎo)致學(xué)?;静粫_設(shè)音樂課,即便是有一節(jié),很可能也是為了應(yīng)對教育部門的檢查而做的一些“門面”工作,形式化嚴(yán)重。很多音樂教師也是身兼數(shù)職的任課老師,專職音樂教師,因為不受重視,跳槽的現(xiàn)象嚴(yán)重。

        2.資金投入不足,教學(xué)條件差

        農(nóng)村學(xué)校由于地勢偏遠(yuǎn),經(jīng)濟(jì)條件差,地方教育投資也比較低,再加上學(xué)校對音樂的不重視,資金基本都用在主課上,很少甚至沒有在音樂課程上投入。同上一點講到的一樣,有時為了應(yīng)對檢查,學(xué)校會擺放一些音樂設(shè)備,但是這些設(shè)備,要么就是年久失修,已經(jīng)派不上用場,要么就是淪為觀賞的物件,無人使用。農(nóng)村音樂資金投入不足,教學(xué)條件差,除了音樂設(shè)備的匱乏之外,還包括很多農(nóng)村學(xué)生沒有獨立的音樂教室、沒有專業(yè)的音樂老師、班級人數(shù)擁擠、沒有適當(dāng)?shù)囊魳穼W(xué)習(xí)氛圍等。

        3.音樂教材偏深,適應(yīng)性太低

        相比較于城市的孩子來說,農(nóng)村孩子每天與大自然為伍,與花鳥魚蟲為伴,雖然自然界的音律無比美妙,扣人心弦,但是學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、欣賞的卻很少。這主要就是因為學(xué)生沒有得到音樂的學(xué)習(xí),目前農(nóng)村所使用的教材還是比較普遍的版本,比較大眾化,而對于農(nóng)村的學(xué)生來說,內(nèi)容偏深、偏難,不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,就連教師教學(xué)也比較吃力。就以識譜的教學(xué)為例,農(nóng)村學(xué)生除了會模仿哼唱之外,沒有見過五線譜,也沒有樂理作業(yè),很多音樂的理論知識,學(xué)習(xí)起來太難,學(xué)習(xí)麻木,不能很好地挖掘潛能,很多本能的天賦就會被磨滅,影響潛能的發(fā)揮和獨有才能的提升。

        二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的對策

        1.更新教學(xué)觀念,樹立音樂思想

        教育是一種思想行為,什么樣的思想認(rèn)識指引什么樣的外在行為,所以,改善音樂教學(xué)的思想認(rèn)識是改變農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的首要任務(wù)。在這一點上,一方面需要教育部門給予必要的支持,改變老套的應(yīng)試教育,制定一個能夠在德、智、體、美、勞全方位的考核方式來衡量學(xué)校和學(xué)生,適當(dāng)減少主科的比重和學(xué)生的壓力。教育部門有了相關(guān)的規(guī)定和措施,學(xué)校也會跟著改善自己的教學(xué)理念,其他的所謂“副科”教學(xué)就會逐漸受到重視,改變“應(yīng)付而走過路”的形式化教學(xué);另一方面需要教師更新教學(xué)的觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識,重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,了解到音樂教學(xué)的重要意義和作用,從而積極地參與音樂培訓(xùn),樹立音樂思想,提升音樂教學(xué)能力。

        2.加大教育投入,增加音樂設(shè)施

        音樂教育投入直接影響農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展,而其中所說的教育投入包含兩個方面:其一,音樂設(shè)備的投入;其二,師資力量的投入。就這兩方面來說,我認(rèn)為可以逐一對癥下藥。對于音樂設(shè)備來說,可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特有性,投入一些適合學(xué)生的音樂器材,幫助學(xué)生掌握最基本的音樂知識,讓每一位學(xué)生都能親身接觸音樂,這就需要相關(guān)部門的大力支持;對于師資力量來說,出來設(shè)定必備的音樂課之外,還要對音樂課的質(zhì)量提出要求,不能只是簡單的“唱歌”,這樣既違背了音樂教學(xué)的基本要求,也改變了音樂的性質(zhì)。教師除了努力學(xué)習(xí),提升自我之外,還應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,將實際與教育相結(jié)合,教學(xué)會事半功倍。

        3.開發(fā)農(nóng)村資源,促進(jìn)音樂發(fā)展

        既然統(tǒng)一的音樂教材并不適應(yīng)農(nóng)村教學(xué),教師就可以另辟蹊徑,開發(fā)農(nóng)村資源,開展音樂教學(xué)。雖然農(nóng)村小學(xué)沒有基礎(chǔ)教育課程改革綱要中規(guī)定的音樂設(shè)施,沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段,但是農(nóng)村學(xué)校可以根據(jù)自己地方的特色進(jìn)行音樂教學(xué)。不同的村落都有各自的禮節(jié)、風(fēng)俗,有各自的音樂文化,學(xué)校完全可以根據(jù)自己身邊有限的自然資源,開展具有地方特色的音樂教學(xué)。當(dāng)然,這也需要當(dāng)?shù)氐闹С郑枰獙W(xué)校以及各部門領(lǐng)導(dǎo)配合音樂教師的工作。這樣才能開展適應(yīng)于農(nóng)村的音樂教學(xué),才能抓住當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗特點,體現(xiàn)出農(nóng)村音樂的特點。

        參考文獻(xiàn):

        王立紅.制訂農(nóng)村小學(xué)音樂教育新課程改革的因素探析[J].科技信息,2011(19).

        編輯 馬曉榮

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