鮮思洪

摘 要：音樂對啟迪學(xué)生智慧、塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力都有著不可替代的教學(xué)作用，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美育被列入我國的教育方針，美術(shù)教學(xué)事業(yè)迅速發(fā)展，取得了喜人的成績。然而，就農(nóng)村小學(xué)來說，音樂的“副科”地位仍然沒有得到改善，在這片妙趣橫生的土地上，如何改善音樂教學(xué)，讓音樂為農(nóng)村的孩子們插上歡快的翅膀，在音樂的殿堂中自由翱翔成為當(dāng)前每一位音樂教師需要深入探討的話題。就此展開討論，分析了當(dāng)前農(nóng)村音樂的教學(xué)現(xiàn)狀并提出了一些改善策略，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.思想觀念陳舊，形式化嚴(yán)重

雖然我國目前大力推行素質(zhì)教育，實施新課程改革，提出“三維目標(biāo)”，但是只要“應(yīng)試”選拔存在，傳統(tǒng)“以分?jǐn)?shù)論英雄”的陳舊思想就不能連根拔起。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的遺留在城市中還不是很明顯，而在農(nóng)村，就比較顯而易見了。農(nóng)村各地區(qū)的學(xué)校，教師仍舊用“分?jǐn)?shù)”作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要是不在考試范圍內(nèi)的科目，基本都是可有可無，不了了之，音樂也不例外。農(nóng)村學(xué)校對于音樂的忽視導(dǎo)致學(xué)?；静粫_設(shè)音樂課，即便是有一節(jié)，很可能也是為了應(yīng)對教育部門的檢查而做的一些“門面”工作，形式化嚴(yán)重。很多音樂教師也是身兼數(shù)職的任課老師，專職音樂教師，因為不受重視，跳槽的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.資金投入不足，教學(xué)條件差

農(nóng)村學(xué)校由于地勢偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)條件差，地方教育投資也比較低，再加上學(xué)校對音樂的不重視，資金基本都用在主課上，很少甚至沒有在音樂課程上投入。同上一點講到的一樣，有時為了應(yīng)對檢查，學(xué)校會擺放一些音樂設(shè)備，但是這些設(shè)備，要么就是年久失修，已經(jīng)派不上用場，要么就是淪為觀賞的物件，無人使用。農(nóng)村音樂資金投入不足，教學(xué)條件差，除了音樂設(shè)備的匱乏之外，還包括很多農(nóng)村學(xué)生沒有獨立的音樂教室、沒有專業(yè)的音樂老師、班級人數(shù)擁擠、沒有適當(dāng)?shù)囊魳穼W(xué)習(xí)氛圍等。

3.音樂教材偏深，適應(yīng)性太低

相比較于城市的孩子來說，農(nóng)村孩子每天與大自然為伍，與花鳥魚蟲為伴，雖然自然界的音律無比美妙，扣人心弦，但是學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、欣賞的卻很少。這主要就是因為學(xué)生沒有得到音樂的學(xué)習(xí)，目前農(nóng)村所使用的教材還是比較普遍的版本，比較大眾化，而對于農(nóng)村的學(xué)生來說，內(nèi)容偏深、偏難，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，就連教師教學(xué)也比較吃力。就以識譜的教學(xué)為例，農(nóng)村學(xué)生除了會模仿哼唱之外，沒有見過五線譜，也沒有樂理作業(yè)，很多音樂的理論知識，學(xué)習(xí)起來太難，學(xué)習(xí)麻木，不能很好地挖掘潛能，很多本能的天賦就會被磨滅，影響潛能的發(fā)揮和獨有才能的提升。

二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的對策

1.更新教學(xué)觀念，樹立音樂思想

教育是一種思想行為，什么樣的思想認(rèn)識指引什么樣的外在行為，所以，改善音樂教學(xué)的思想認(rèn)識是改變農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的首要任務(wù)。在這一點上，一方面需要教育部門給予必要的支持，改變老套的應(yīng)試教育，制定一個能夠在德、智、體、美、勞全方位的考核方式來衡量學(xué)校和學(xué)生，適當(dāng)減少主科的比重和學(xué)生的壓力。教育部門有了相關(guān)的規(guī)定和措施，學(xué)校也會跟著改善自己的教學(xué)理念，其他的所謂“副科”教學(xué)就會逐漸受到重視，改變“應(yīng)付而走過路”的形式化教學(xué)；另一方面需要教師更新教學(xué)的觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識，重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，了解到音樂教學(xué)的重要意義和作用，從而積極地參與音樂培訓(xùn)，樹立音樂思想，提升音樂教學(xué)能力。

2.加大教育投入，增加音樂設(shè)施

音樂教育投入直接影響農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而其中所說的教育投入包含兩個方面：其一，音樂設(shè)備的投入；其二，師資力量的投入。就這兩方面來說，我認(rèn)為可以逐一對癥下藥。對于音樂設(shè)備來說，可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特有性，投入一些適合學(xué)生的音樂器材，幫助學(xué)生掌握最基本的音樂知識，讓每一位學(xué)生都能親身接觸音樂，這就需要相關(guān)部門的大力支持；對于師資力量來說，出來設(shè)定必備的音樂課之外，還要對音樂課的質(zhì)量提出要求，不能只是簡單的“唱歌”，這樣既違背了音樂教學(xué)的基本要求，也改變了音樂的性質(zhì)。教師除了努力學(xué)習(xí)，提升自我之外，還應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，將實際與教育相結(jié)合，教學(xué)會事半功倍。

3.開發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂發(fā)展

既然統(tǒng)一的音樂教材并不適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)，教師就可以另辟蹊徑，開發(fā)農(nóng)村資源，開展音樂教學(xué)。雖然農(nóng)村小學(xué)沒有基礎(chǔ)教育課程改革綱要中規(guī)定的音樂設(shè)施，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是農(nóng)村學(xué)校可以根據(jù)自己地方的特色進(jìn)行音樂教學(xué)。不同的村落都有各自的禮節(jié)、風(fēng)俗，有各自的音樂文化，學(xué)校完全可以根據(jù)自己身邊有限的自然資源，開展具有地方特色的音樂教學(xué)。當(dāng)然，這也需要當(dāng)?shù)氐闹С郑枰獙W(xué)校以及各部門領(lǐng)導(dǎo)配合音樂教師的工作。這樣才能開展適應(yīng)于農(nóng)村的音樂教學(xué)，才能抓住當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗特點，體現(xiàn)出農(nóng)村音樂的特點。

參考文獻(xiàn)：

王立紅.制訂農(nóng)村小學(xué)音樂教育新課程改革的因素探析[J].科技信息，2011（19）.

編輯 馬曉榮