顏佳鳳

摘 要：各種各樣新穎多樣的東西都能引起孩子的注意，能更好地激發(fā)孩子的興趣。如果總是以一種單調(diào)的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生會感到疲勞和乏味，所以必須視情況而定來改變形式進(jìn)行口語訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練；生活源頭；創(chuàng)設(shè)語境

想立足于社會，就離不開交際?？谡Z是最直接、最方便、最經(jīng)濟(jì)，也是最重要的溝通工具。在平時(shí)的課堂上，師生互動是少不了的，可發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，老師是苦口婆心、循循善誘，學(xué)生的反應(yīng)能力卻有些“遲鈍”，低年級學(xué)生的發(fā)言還比較踴躍，中高年級的學(xué)生就金口難開了?？上抡n后，同學(xué)們都打開了話匣子。仔細(xì)一聽，還說得有板有眼，跟課堂比起來，真是天壤之別。那么，我們?nèi)绾斡行У剡M(jìn)行口頭交流呢？

一、使“無話可說”變“暢所欲言”

口語交際教學(xué)不是枯燥的語言訓(xùn)練，而是立足于孩子純真活潑的天性，豐富多彩的生活，美麗而夢幻的情感綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)口語教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際交際情況，讓學(xué)生感同身受，參與溝通的主動性將被激發(fā)，他們會帶著興趣將情緒帶入“交際場景”，以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)語境

教師運(yùn)用生動形象的語言描述，創(chuàng)設(shè)生活情境，領(lǐng)生入境。例如，在進(jìn)行口語交際《學(xué)會安慰》中，課堂一開始，我緊扣課題創(chuàng)設(shè)語境：某同學(xué)期中考試過后，發(fā)現(xiàn)了一道做錯(cuò)的題，難過得哭了；某同學(xué)家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂；某同學(xué)因?yàn)榍皫滋焐≌埣伲湎铝撕芏嗾n時(shí)，作業(yè)好多地方不會，他很焦慮，下課了還坐在位置上發(fā)愣……遇到上述情況，你準(zhǔn)備怎么安慰他們？這些情況就好像發(fā)生在自己身邊的事，許多同學(xué)都曾經(jīng)經(jīng)歷或正在煩惱，因此都迫不及待地尋找伙伴相互勸說，并踴躍舉手表演。那一節(jié)課，同學(xué)們有的打比方、舉例子，有的采取迂回戰(zhàn)，用自己巧妙的語言安慰對方，話語真是越說越精彩。

（二）從生活尋找話題

人的情感思維只有從生活源頭出發(fā)，才能不斷發(fā)展，才會變得真切感人，僅靠憑空想象就會導(dǎo)致思維停滯，言語枯竭?？谡Z交際更應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，說真事，述真情。如我以《父母的愛》為題在班里進(jìn)行了口語交際，《父母的愛》非常貼近生活。在平時(shí)的生活中尋找，那真是舉不勝舉。因此，這節(jié)課中，同學(xué)們說的大事、小事、開心事、煩心事，都來自身邊的生活，不需要多么精心地組織語言，感情也在不經(jīng)意間流露出來了，生活是最真實(shí)，也是最能打動人的話題。

二、使“要”我說“變”我要說

心理學(xué)告訴我們，新穎多樣的東西都能引起孩子的注意，能更好地激發(fā)孩子的興趣。如果總是以一種單調(diào)的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生會感到疲勞和乏味，所以必須視情況而定來改變形式進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（一）活動中進(jìn)行口語交際

豐富多彩的口語交際訓(xùn)練形式，像一塊磁鐵，能把學(xué)生深深地吸住，以致能調(diào)動學(xué)生的參與積極性。如在一次活動課中，我以策劃一次口語交際為內(nèi)容，讓學(xué)生做好各種準(zhǔn)備，然后以講臺為舞臺，讓踴躍參與的學(xué)生上臺或朗誦、或唱歌、或表演、或讀自己的佳作、或展示自己的畫畫作品，以各自的方式表達(dá)自己濃濃的鄉(xiāng)情。最后還評選出最佳朗誦者、歌手、演員習(xí)作和畫作。整節(jié)課，學(xué)生的熱情高漲，掌聲不斷。

（二）生活中進(jìn)行口語交際

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自然發(fā)揮交際口才。如口語交際“我是‘小小推銷員”的訓(xùn)練，首先讓學(xué)生各自備好自己的“商品”，然后把他們的“商品”陳列在教師一角的“貨柜”上，再請“推銷員”上臺拿起自己的“商品”在貨柜前向“顧客”們進(jìn)行介紹，我和其他“顧客”時(shí)不時(shí)會對“商品”提出問題，要求“推銷員”解答。進(jìn)入這樣的情境，同學(xué)們好像真的變成了小小推銷員，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得自然大方，惟妙惟肖。

（三）講故事活動中進(jìn)行口語交際

講故事、聽故事，這是小孩子最感興趣的事情之一。我在一堂有關(guān)“法制教育”的班會課上趁熱打鐵，進(jìn)行口語交際“我眼中的法”，在班上比賽精彩的法制案例講述。同學(xué)們講得眉飛色舞，聽得津津有味，反饋不斷。

三、使教學(xué)評價(jià)生活化

口語交際是人與人之間交流的一種重要方式。對學(xué)生的口語教學(xué)評價(jià)，需設(shè)定一個(gè)生活化的標(biāo)準(zhǔn)，以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的口語交際水平。

（一）多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)責(zé)備

在口語溝通中，教師要善于引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生勇于說話，提高學(xué)生的口語能力。隨著小學(xué)生思維的發(fā)展，口頭交流不可避免地會導(dǎo)致言語不一致，教師不因盲目的以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的口語水平，應(yīng)視每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同而進(jìn)行評價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵、鼓勵。

（二）教師在注重學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重多方面能力

教師應(yīng)重視學(xué)生的答辯思路，提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議，同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力，使學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，理解要點(diǎn)，能夠彼此不了解的地方進(jìn)行磋商，與不同意見的人討論。教師要規(guī)范學(xué)生評價(jià)，注意口頭交際的文明態(tài)度和語言訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得用尊重別人的語氣表達(dá)意見。需調(diào)動起學(xué)生互相評價(jià)的積極性，使學(xué)生學(xué)會賞析、聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、合作交流能力，品味成功的樂趣，使他們不但敢說，而且善說。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，口語交際訓(xùn)練廣泛，途徑多樣。讓每個(gè)學(xué)生不受約束的口頭交流，鼓勵學(xué)生積極練習(xí)日常生活中的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰.口語交際教學(xué)目標(biāo)體系的新構(gòu)想[J].語文建設(shè)，2003（3）.

[2]祝新華.語文能力發(fā)展心理學(xué)[M].杭州大學(xué)出版社，1993-08.

編輯 魯翠紅