何海霞

摘 要： 英語口語能力的提高非一朝一夕所能為，有效的口語表達訓練不僅能為課堂奠定基礎，還可激發(fā)學生的發(fā)散思維。本文從不同年級段結合諸位英語教師的教學行為談幾種行之有效的方法，使學生敢開口、會開口、樂開口。

關鍵詞： 初中英語 口語訓練 課堂觀察

小學英語的學習為中學口語的表達奠定了扎實的知識基礎，中學英語教師在了解不同學生的英語實際水平之后，可根據(jù)教學需要和針對社會需求指導學生回憶、整理頭腦中已知世界，挖掘教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，確立一些主題，設想一些交際活動，虛擬一些交際場合，有目的地從不同場合、不同氛圍、不同主體和不同角度讓學生進行口語練習。內(nèi)容可提前告訴學生，讓他們做好準備，也可以臨時說一主題，學生就題發(fā)揮。學生輪流上臺，可以是個人演講、對話、背誦、討論、辯論、競賽、表演等形式多樣、內(nèi)容豐富的口語練習。此時的講臺，不僅屬于教師，更是屬于學生。以下是筆者在觀察多位教師的教學行為后，結合自身實踐進行的口語練習方式。

一、七年級口語訓練觀察

1.傳統(tǒng)話題報告

包括談論天氣、日期、問候、值日情況報告等，這種形式適合初次進行口語訓練的學生或基礎較差的學生。如“Today is Monday.It is a fine day.Im on duty today ...” 或者 “ I like my family.There are three people in my family ...”等句型都是學生非常熟悉的，任何學生都能說上幾句。也可以讓學生就剛學過課文的進行復述或背誦，這樣，不同程度的學生都有話說，有了運用語言的成功體驗，信心就增強了。

2.對話表演

根據(jù)書上的對話結合實際改編，如邀請別人做某事的“Would you like to ...”，讓學生根據(jù)實際情形進行對話表演。此外，還可準備一些簡單的小笑話、幽默進行表演。

3.背誦

背誦的內(nèi)容既來自于書本，又來自于其他報紙刊物，提倡學生多背一些簡短而優(yōu)美的小詩，這樣可以培養(yǎng)學生的語言韻律美感。

4.命題發(fā)言

以剛剛學過的知識為中心或創(chuàng)設大家熟悉的有意義的情境，讓學生圍繞這一中心展開討論、各抒己見。如學過一般將來時后，可以讓學生談談自己的夢想和理想，短短五分鐘就成了他們“窺探”未來自己的好時光。

S1：“ I am going to be a teacher.I am going to play with my students.I am not going to have lots of money.But I am very happy.”

S2：“I will be a doctor，because I can help others ...”

如此，既訓練了口語，又滲透了情感和行為習慣的養(yǎng)成教育。

二、八年級口語訓練觀察

1.小小辯論賽

學過條件狀語從句后，課前讓學生進行準備然后辯論：money or friends，which is moe important？ 面對有趣的話題，學生各抒己見。

S1：“I think money is important.If I have lots of money，I will buy many different kinds of things.”

S2：“I think friends are more important.If we dont have friends，we will feel lonely.”

辯論可以讓同學們思維活躍，而且是情感價值觀的一種教育。

2.串講故事和故事表演

初中生雖然已具備一定的抽象思維能力，但仍對一些形象具體的東西感興趣。利用這一特點進行續(xù)講故事比賽，可以以課文為題材續(xù)講，也可以以學生日常所見所聞之事自編自串。如以課文Alices adventure為例，教師說第一句“ Alice went down into the hole，she found a small door.”，讓學生續(xù)講：

S1：She opened the door and saw a beautiful park.

S2：The park was very big.There were many tall trees and beautiful flowers.

S3：She saw many people in the park.They were playing games.

S4：There was a pool in the park.Some people were swimming there，some people were boating.

...

學生有時會把故事編得很長，既展示了他們的想象力、創(chuàng)造力，又提高了口語表達能力。

3.情感傾訴

五分鐘的小天地也是促進師生之間、同學之間情感溝通、思想交流的小小平臺，大家可以談學習中的困惑，生活中的煩惱，對老師、父母和社會的看法等。如練習如何給別人提建議，教師不妨說出自己的困惑：“ I have a problem.These days I cant sleep well.I always worry about something.Can you give me some advice？”學生會告訴筆者一些建議：S1：“ Youd better take some medicine.”

S2：“I think you should do more sports and relax yourself.”

有的同學也會講出自己的煩惱：Im not good at English，but English is very important.What should I do？” “ My friend borrowed some money from me last month，he does not return me yet，what should I do？”說出麻煩事，別人為你出點子，這一項互動活動，使雙方口語都得到訓練。如此，增進了師生之間、同學之間的理解和友誼，共同分享了彼此的喜怒哀樂，表現(xiàn)出一份輕松與和諧。

三、九年級口語訓練觀察

1.主題演講

九年級學生積累了較多的詞匯量，在心智方面也成熟了許多，對很多事物都形成了一定的見解，所以課前口語練習以主題演講為主。學生一般課前先做準備，如寫好演講稿，也可即興發(fā)揮。

2.名言解讀

英語語言是豐富多彩的語言，有許多精辟的名言，也有許多生動的諺語。一個學生向全班同學介紹了一條，就相當于大家共同學習了一條，從而豐富了學生的口語。如 “Where there is a will，there is a way.” “ Nothing is difficult if you put your heart into it.”，這些是勵志名言，學生可以就此說說自己的決心等。

此外，還有一些其他練習穿插在各階段，如：

3.快樂大本營

好玩是孩子的天性，快樂是學習之動力。緊張的學習之余，學生不會忘記動腦筋、想辦法編排一些英語節(jié)目、游戲、笑話等在課前展示。如猜朋友游戲：一學生慢慢說出他朋友的特征和愛好，其他學生可在這一過程中猜是誰。

S1：My friend is a man. He is very funny.S2：Is he your classmate Daming？

S1：No. He has very small eyes.S3：Is he Wang Hui？

S1：No. He is very thin and he is Zhao Benshans student ...

又如做動作猜測：一學生上臺表演某種動作，讓全班學生猜一猜：What am I doing？ 或老師發(fā)問：What is he/she doing？可以猜測生詞表中的生單詞，這樣就可以形象地掌握生單詞，又不會覺得枯燥乏味。

還可以全班齊唱一首英語歌，歌曲選擇很重要，不能太難，可以是其中一段，但一定要符合學生的英語水平。

4.巧設問境

提出問題是日?？谡Z會話中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問的能力與習慣對鍛煉口語、進行交際活動很有幫助，這需要一段較長時間的訓練和培養(yǎng)。一問一答是生活中常用的交際形式，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師仍采用傳統(tǒng)的“教師問，學生答”的形式，導致問題意識薄弱，既不敢或不愿提出問題，又不能或不善于提出問題。因此，不妨采用“學生問，教師答”或“學生問，學生答”的形式，這對學生的心理是一種新的刺激。如復習一般過去時，教師說起發(fā)生在過去的一件事情，然后要求學生就這句話進行提問。

T：I saw a little girl in the street yesterday.

S1：Did you know the girl？（T：No.）

S2：What was she doing？（T：She was crying.）

S3：Why did she cry？ ...

通過以上教學行為的觀察，一段時間后學生敢開口了、易開口了、樂開口了。課堂上師生互相啟發(fā)、互相觀察，共同期待著明天的英語課堂，學生積極運用英語、表達英語，自信心和成功感也在慢慢積累。這樣，英語課堂就能“此處有聲勝無聲”了。

參考文獻：

[1]董靈芳.英語周報，2005（33）.

[2]李新華.中小學英語教學與研究，2007（3）.