曾淑君

摘 要：隨著新課改的推進，無論教師還是家長都開始對學(xué)生的德育越來越重視。小學(xué)時期是學(xué)生三觀和品性初步形成的重要階段，因此，作為小學(xué)生在學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，班主任教師有責(zé)任也有義務(wù)利用德育幫助學(xué)生樹立正確的三觀、形成良好的品性，這不僅對學(xué)生將來的成長和發(fā)展大有裨益，與此同時，這還關(guān)系著國家和社會的未來發(fā)展和進步。主要就小學(xué)班主任德育管理工作的實施策略進行闡述，以期能為各位班主任同行帶來參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育管理；實施策略

一、班主任教師必須不斷加強自身的綜合素質(zhì)

俗話說：“打鐵還需自身硬?！卑嘀魅谓處熞敫愫玫掠芾砉ぷ鳎紫茸约旱糜辛己玫牡掠刭|(zhì)和管理能力，只有這樣才能保證德育在日常班級管理工作中的滲透。對此，班主任教師必須自覺利用課余時間進行“自我充電”，不僅要多學(xué)習(xí)一些班級管理方面的知識，還要努力研究現(xiàn)代小學(xué)生的心理。新課改要求教師要以學(xué)生為中心，因此，班主任教師也應(yīng)該圍繞著學(xué)生的各種需求來不斷提升自己的綜合能力，從而保證德育管理工作能夠有效進行，并且高效進行。

二、多方創(chuàng)設(shè)開展德育的平臺

在當(dāng)今的教育形勢下，僅僅利用思想品德課對學(xué)生實施德育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的成長需求了。因此，為了保證德育能夠充分貫徹在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，為了學(xué)生能更好地成長和發(fā)展，廣大班主任教師必須多方創(chuàng)設(shè)德育平臺。對此，班主任教師不妨從如下幾點著手：

其一，保證原有平臺的教學(xué)質(zhì)量。雖然現(xiàn)如今的思想品德課已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求了，但這并不意味著思想品德課從此失去了價值，要知道，由思想品德課所傳達給學(xué)生的德育思想依然有著非常重要的意義，因此，身為班主任教師，必須重視思想品德課的質(zhì)量，要及時和思想品德課教師進行溝通和探討，及時了解學(xué)生在思想品德課上的表現(xiàn)，并且與思想品德教師一起商議教學(xué)對策，從而保證思想品德課能有效進行。

其二，創(chuàng)設(shè)社會實踐平臺。社會實踐活動可以看作是一種無言的德育，學(xué)生通過社會實踐活動，能在不知不覺中受到德育的熏陶。對此，班主任教師不妨聯(lián)系學(xué)校的有關(guān)部門，去開辟能讓學(xué)生社會實踐的渠道，比如，養(yǎng)老院義工活動、孤兒院義工活動等等。通過這樣的活動，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的意識，與此同時，還能在一定程度上提升學(xué)生的人際交往能力和社會實踐能力。

其三，創(chuàng)設(shè)家庭教育平臺。其實，現(xiàn)今我國小學(xué)德育是有些尷尬的。比如，在學(xué)校里，學(xué)生剛學(xué)了不能隨地吐痰，不能亂闖紅燈。結(jié)果回家的路上，家長很有可能不是這樣做的。因此，為了保證學(xué)校德育的有效性，班主任教師必須經(jīng)常和家長進行溝通，要引導(dǎo)家長以身作則，配合學(xué)校的教育，堅決杜絕“學(xué)校建設(shè)，家庭拆毀”這樣的現(xiàn)象發(fā)生。此外，班主任教師應(yīng)盡全力推進“家校共育”理念的落實，畢竟教育學(xué)生從來就不是學(xué)校的獨角戲，家庭教育對學(xué)生的影響也是十分巨大的。

其四，創(chuàng)設(shè)校園宣傳平臺。德育不能總是教師講，家長說。要想使德育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中滲透得更加充分，班主任教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)校園宣傳平臺，即營造良好的德育環(huán)境，利用學(xué)校的宣傳欄、廣播站、黑板報等渠道進行德育宣傳。此外，班主任教師還可以組織學(xué)生對班級進行裝飾，比如在教師的墻上貼一些與德育有關(guān)的標(biāo)語，或者按照學(xué)號，每人每天在教師授課用的黑板的一角更新有關(guān)德育的名人名言。如此一來，學(xué)生只要在學(xué)校便能時刻都處在一種充滿“德育元素”的氛圍之中，這對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成是非常有益的。

其五，將德育滲透到其他學(xué)科中去。學(xué)生只要在學(xué)校，就注定會沉浸在各科的教學(xué)之中，因此，將德育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中去，將各學(xué)科發(fā)展成開展德育的平臺非常有必要。不過，值得注意的是，將德育滲透到其他學(xué)科之中，意味著各科教師在授課的時候一定要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容來拓展德育，對此，教師應(yīng)靈活掌握，比如從規(guī)范學(xué)生的行為舉止來進行德育滲透。舉個例子，在教師的日常教學(xué)中，時常會有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：教師剛剛提出問題，尖子生就馬上將答案說了出來。誠然，尖子生積極發(fā)言很值得表揚，但是尖子生的做法卻使得很多中等生和后進生根本來不及思考和表現(xiàn)。因此，任課教師不妨以此為切入點來進行德育滲透，在不傷害尖子生積極性的情況下，教導(dǎo)學(xué)生上課回答問題時要先舉手，此外，還應(yīng)學(xué)會尊重別人，學(xué)會傾聽，學(xué)會謙讓。不過，為了讓各科教師能切實落實德育滲透工作，班主任教師必須加強與各科教師的聯(lián)系，并基于此，積極與各科教師研討有關(guān)德育滲透的有效策略，以使他們可以在教學(xué)中更加游刃有余地實施德育。

總而言之，要想搞好小學(xué)的德育管理工作，不僅需要班主任教師個人的努力，還得需要學(xué)校、學(xué)生家庭以及社會的多方配合。此外，作為德育管理工作的主要負(fù)責(zé)人，班主任教師必須重視自身能力的培養(yǎng)和提高，以此來保證德育管理工作的切實落實。

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編輯 高 瓊