岳萍

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，這一階段是他們?nèi)松钠鸩诫A段，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，無論在哪一科學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言對(duì)他們而言非常重要。語(yǔ)言不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著很大的問題，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。那么教師應(yīng)該如何去提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就如何提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，提出了一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；語(yǔ)言能力；教學(xué)策略

一、利用多媒體設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的求知興趣

隨著生活水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活之中。特別是學(xué)校，為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，國(guó)家為小學(xué)生在課堂上設(shè)置了多媒體設(shè)施，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面、拓寬學(xué)生的視野，而且還能集中學(xué)生的注意力，讓其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為過多地使用多媒體會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還有一些教師不會(huì)操作多媒體，導(dǎo)致教師浪費(fèi)了很多的課堂時(shí)間，有的很少在課堂上使用多媒體。長(zhǎng)此以往，多媒體就變成了教室的擺設(shè)，使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。這樣的情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使得教學(xué)質(zhì)量不斷下降。為改變這一狀況，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：一是教師要提高自己的信息技術(shù)水平，學(xué)會(huì)使用多媒體吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是教師在課堂上要合理地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放與課文相關(guān)的資料、圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地參與到課堂提問中來，主動(dòng)回答教師提出的問題，這樣可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、進(jìn)行課堂巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)是其中重要的組成部分，學(xué)生只有在課堂上表達(dá)出自己的想法，教師才能了解到他們的學(xué)習(xí)狀況，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師只注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只是讓他們?cè)谡n堂上按照自己的教學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次都是快速結(jié)束教學(xué)課程，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這嚴(yán)重忽略了小學(xué)生在課堂上的主體地位，使得很多小學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，這一題還沒理解就進(jìn)入了下一題，久而久之，使得小學(xué)生在課堂上無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不斷下降。為改變這一情況，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以為學(xué)生設(shè)置巧妙提問這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“克和千克”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置像“大家知道表示物品有多重的時(shí)候要用什么單位嗎”“一個(gè)面包有多重，你們覺得你們自己有多重呢”“大家想一想生活中的一些物品如何計(jì)算它們的重量呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。學(xué)生在教師的巧妙提問下，積極參與到課堂提問中來，從而使得課堂充滿活力，不斷提升語(yǔ)言能力。這樣的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，一舉兩得。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷改變，小組合作就是其中重要的教學(xué)方法之一。它不僅貫徹了以人為本的教學(xué)理念，而且還是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效途徑之一。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，雖然有一些教師已經(jīng)將小組合作應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之中，但是他們沒有正確地使用小組合作的教學(xué)方式，很多教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，讓學(xué)生自己在課堂上組織學(xué)習(xí)小組，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致每個(gè)小組數(shù)量不一，還會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生組合在一起、成績(jī)較差的組合在一起的情況，這樣的小組合作是沒有意義的，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，無法增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師在數(shù)學(xué)課堂上要合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中分析探究在課堂上提出的問題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“量一量，比一比”這一課時(shí)，首先教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知水平、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等將學(xué)生分成幾個(gè)人數(shù)相等、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你知道桌子有多長(zhǎng)嗎？你知道你的身高是多少嗎？我們上課之前先來進(jìn)行小組活動(dòng)，大家以小組為單位將你們周圍的東西進(jìn)行測(cè)量和對(duì)比，說一說，它們都有什么特點(diǎn)？十分鐘之后我們進(jìn)行討論交流?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行小組活動(dòng)，并就教師的問題展開了激烈的討論，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)我的桌子長(zhǎng)度是90厘米，小明的長(zhǎng)度也是90厘米?！边€有的學(xué)生說：“我的身高是一米四三，通過與對(duì)面小組的對(duì)比，我們小組的平均身高比他們小組的平均身高要多出3厘米。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們說得非常好，看來小組合作學(xué)習(xí)的效果非常好，那么接下來我們一起深入學(xué)習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容。”這樣的教學(xué)模式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語(yǔ)言能力至關(guān)重要，對(duì)小學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)具有重要的意義。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極地改變落后、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在小組合作的過程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言能力，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要不斷豐富自身的理論知識(shí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行深入的探索和創(chuàng)新。

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編輯 郭小琴