鐘迎春

摘要：中高職教育要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教貫通的良性發(fā)展，必須形成一套切實(shí)可行的產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立一個(gè)好的運(yùn)行機(jī)制。本文試圖從校企合作，產(chǎn)教貫通的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵入手，探討普遍存在的問題，并對如何建立校企合作，產(chǎn)教貫通人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教貫通；中高職教育；人才培養(yǎng)模式

中高職院校肩負(fù)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才的使命。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！盵國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）[Z].2014.]因此，只有走校企合作，產(chǎn)教貫通道路才能真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)和行業(yè)相結(jié)合、學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合。

一、校企合作、產(chǎn)教貫通培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

校企合作，產(chǎn)教貫通是一種由學(xué)校與企業(yè)同時(shí)參與指導(dǎo)完成的一個(gè)教育計(jì)劃。學(xué)校在校企合作，產(chǎn)教貫通人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中不僅要在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等方面和企業(yè)對接，還要不斷研究校企聯(lián)合招生、聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)的訂單班和中外合作辦學(xué)等多種辦學(xué)形式，不斷探索中高職教育發(fā)展的新思路和新舉措。

在校企合作，產(chǎn)教貫通人才培養(yǎng)模式中，具有三個(gè)顯著特征：學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用；企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與學(xué)校育人的過程的深度融合；學(xué)校學(xué)習(xí)具有兩個(gè)教學(xué)場所——模擬現(xiàn)場或真實(shí)場景。這樣的人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合共同注重了學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)。

運(yùn)用校企合作，產(chǎn)教貫通培養(yǎng)的中高職學(xué)生是適應(yīng)航空物流產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需求的，只是由于思想觀念的制約，也由于客觀條件的限制，有的中高職院校教學(xué)注重學(xué)生公共課程的理論教學(xué)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)沒有有機(jī)的結(jié)合，有的學(xué)校航空物流專業(yè)的專業(yè)教師隊(duì)伍不足，教師普遍年輕，缺乏入廠實(shí)地學(xué)習(xí)和與相應(yīng)物流實(shí)際操作的方法和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也有的中高職院校物流專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件參差不齊。如何建立符合行業(yè)要求和企業(yè)用人實(shí)際要求而建立人才培養(yǎng)方案，偏重學(xué)生技能掌握是現(xiàn)有中高職貫通研究的重中之重。

二、校企合作，產(chǎn)教貫通人才培養(yǎng)模式的探討

（一）推進(jìn)點(diǎn)對點(diǎn)校企對接，逐步導(dǎo)入校企合作培養(yǎng)模式

五年一貫制新生進(jìn)校開始，就逐步導(dǎo)入校企合作的人才培養(yǎng)模式。與海航集團(tuán)大新華物流控股（集團(tuán)）有限公司實(shí)施“訂單”培養(yǎng)，定崗定專業(yè)。設(shè)立陳峰助學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)班級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)計(jì)課程體系。

（二）推進(jìn)“公共課程學(xué)中做加專業(yè)課程做中學(xué)”的教學(xué)模式

1.構(gòu)建基于典型工作過程分析的課程內(nèi)容。基于典型工作過程分析教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的目的，是以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力和整體素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。？[武聰.“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式研究.論文網(wǎng).2014]

2.推行“3+1+1”證書制度。以航空物流專業(yè)職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容針對相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，學(xué)生技能的教學(xué)內(nèi)容符合達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考證要求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考證無縫對接。

3.推進(jìn)教學(xué)過程考核制度。航空物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行考核，校內(nèi)教師對理論知識(shí)與與實(shí)踐操作相結(jié)合進(jìn)行考核、校外企業(yè)技師對學(xué)生技能掌握程度進(jìn)行考核，兩者相結(jié)合構(gòu)建學(xué)生、教師、企業(yè)專家共同參與、以知識(shí)能力考核、技能操作考核、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的考核的多維度評價(jià)體系。

（三）精心配備好師資，著力于師資隊(duì)伍銜接

學(xué)院高度重視兩屆學(xué)生四個(gè)貫通班級的師資配備，每個(gè)班級都獨(dú)立配備經(jīng)驗(yàn)豐富的任課老師，共累計(jì)配備老師30人，其中高級職稱23人，占76.6%；碩士學(xué)歷24人，占80%。

這些老師要求都擁有中職和高職教學(xué)經(jīng)歷，且同一學(xué)年兩個(gè)平行班同一門課程授課由兩位教師擔(dān)任，隔年經(jīng)驗(yàn)較豐富的一位老師進(jìn)入新一屆中高職貫通班級教學(xué)，另一位老師繼續(xù)跟班教學(xué)，此配備有利于任課教師互相溝通中高職學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，有利于任課老師把握中高職貫通班級教學(xué)內(nèi)容，有利于下一輪中高職“航空物流”專業(yè)授課時(shí)教師對學(xué)生特性的把握，力求教學(xué)更對針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）全程仿真，創(chuàng)建校企合作實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院根據(jù)航空物流專業(yè)特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)環(huán)境，以新課程改革理念為指導(dǎo)布局實(shí)訓(xùn)設(shè)備；與新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材一致的設(shè)施建設(shè)；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體系與工作體系相一致；與真實(shí)工作環(huán)境、實(shí)際崗位相銜接；模擬工作情境，形成學(xué)習(xí)工廠；建立工學(xué)一體化教室。使我們的教學(xué)環(huán)境向企業(yè)看齊，設(shè)施設(shè)備與企業(yè)對接，人才培養(yǎng)方案和學(xué)生技能掌握更符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力素養(yǎng)得到提高。

深化校企合作、產(chǎn)教貫通是構(gòu)建中高職人才培養(yǎng)模式的重要手段，只有不斷加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教貫通方面的探索與實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為海航集團(tuán)物流產(chǎn)業(yè)和湖南物流行業(yè)職業(yè)教育體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）[Z].2014.

[2]武聰.“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式研究.論文網(wǎng)，2014.

（作者單位：長沙南方職業(yè)學(xué)院）