冀贊琳

摘 要：“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”，學(xué)生只有將學(xué)習(xí)看作是一種快樂的事情，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣就現(xiàn)階段而言，信息技術(shù)的應(yīng)用是一個不錯的選擇。信息技術(shù)的應(yīng)用可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生樂于、善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中恰當(dāng)、正確地使用信息技術(shù)，可以有效地輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以有效地擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識面，啟迪學(xué)生思維，更可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生真正地喜愛數(shù)學(xué)。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，那么，究竟應(yīng)該如何應(yīng)用信息技術(shù)，好為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做上畫龍點(diǎn)睛的一筆呢？下面我將結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談我對“小學(xué)數(shù)學(xué)激趣策略——信息技術(shù)的應(yīng)用”的相關(guān)看法。

一、為什么要應(yīng)用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，能夠有效地改善數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個五顏六色、動靜結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限定，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，掌握數(shù)學(xué)的竅門，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為主的學(xué)科，在教學(xué)中許多數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并不能簡單地依靠教師的講解，而需要更為著直接、直觀的方式進(jìn)行補(bǔ)充說明，信息技術(shù)的應(yīng)用就可以很好地解決這些問題。在信息技術(shù)的使用之中，教師可以用圖片、音頻、視頻等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容簡單化，化抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解；教師也可以演示教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡單的演示，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用并不只是對教學(xué)起一個輔助作用，也可以對教學(xué)起到一個擴(kuò)展的作用，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，從而有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

二、如何應(yīng)用信息技術(shù)

1.結(jié)構(gòu)整合法

結(jié)構(gòu)整合法主要是指教師通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不完整的結(jié)構(gòu)整合，在使用信息技術(shù)時有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)整合的殘缺部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多是采用黑板進(jìn)行板書，但是黑板的空間有限，教師進(jìn)行知識的板書多是不完整的，不能夠形成一個完整的結(jié)構(gòu)，且不能跟隨教學(xué)的需要進(jìn)行變動。但是通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以促使教師將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)整合，其一可以故意空缺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其二可以在課后進(jìn)行即時的復(fù)習(xí)整理，將知識結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

2.情景創(chuàng)設(shè)法

信息技術(shù)的應(yīng)用有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境構(gòu)思，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以入情入境，提高課堂注意力。比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時，教師可以先通過信息技術(shù)播放短片，啟迪學(xué)生對分?jǐn)?shù)有所了解。例，教師通過對動畫片《米奇妙妙屋》里面相關(guān)內(nèi)容的引用，讓學(xué)生對分食物、分工具等產(chǎn)生興趣，隨即教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如，一共四個蘋果，米奇拿走了一個，用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么描述。通過對情景的設(shè)定可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)生活化，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.生活實(shí)例法

數(shù)學(xué)對于許多學(xué)生而言是一門難懂、難學(xué)的科目，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)帶有抵觸心理，將數(shù)學(xué)生活化，有利于改善這一情況。數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，教師為什么不可以在教學(xué)過程中加入對生活實(shí)例的應(yīng)用呢？通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將一些概念性的知識變成“看得見、摸得到”的東西，加深學(xué)生對知識的理解。比如在進(jìn)行“兩直線距離”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行圖片展示，圖片可以以小河和兩邊的多條道路為主，讓學(xué)生思考如何過河才會使用最短的時間，從而幫助學(xué)生得出“兩直線之間垂直線段最短”這一結(jié)論。

4.數(shù)學(xué)故事啟迪法

教師可以利用課前三分鐘為學(xué)生播放數(shù)學(xué)家的事跡，也可以通過圖片、視頻向同學(xué)們講述數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生在其中有學(xué)習(xí)之外的收獲。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的激趣策略需要講究方法，需要多個方法的共同作用，不能一個方法貫通到底，此外還需要講究技巧，將策略實(shí)施用得恰到好處。在當(dāng)今社會中，教師應(yīng)不斷豐富自身知識，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生樂于、善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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編輯 段麗君