孫源

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計作為教師基本的教學(xué)活動議程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計實效就成為優(yōu)化課堂教學(xué)地基礎(chǔ)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。本文就結(jié)合本人多年的工作實踐經(jīng)驗，對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的實效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；實效性；思考

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0156-01

從某種意義進(jìn)行分析，課堂教學(xué)質(zhì)量主要取決于教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。反之課堂教學(xué)就成為教師地隨意行動，其效果及效率也就不能得到有效的保證。因此，我們必須重視對其教學(xué)設(shè)計的重視。

1.設(shè)計好教學(xué)的思路

實施初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，各節(jié)課都要有明確教學(xué)思路。教學(xué)思路應(yīng)遵循數(shù)學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，充分的體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)最根本地出發(fā)點應(yīng)放在學(xué)生的發(fā)展方面，突出基礎(chǔ)性、發(fā)展性、普及性，使得數(shù)學(xué)教育面向全體的學(xué)生。第一，將學(xué)生的“學(xué)”數(shù)學(xué)放在教師的“教”之前，導(dǎo)學(xué)就成為教學(xué)的重點。第二，把組織學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動作為老師的主要任務(wù)之一，并且擔(dān)當(dāng)活動的指導(dǎo)者。第三，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地教學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。第四，不能放松數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教學(xué)能力的訓(xùn)練。第五，實行差異性教學(xué)，使得人人都能掌握必需地教學(xué)，在教學(xué)中得到不同地發(fā)展。比如說：設(shè)計有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究 。由于每個學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識的差異，成長環(huán)境與生活經(jīng)驗的不同，為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)有層次的問題，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展現(xiàn)目的，在初中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)主導(dǎo)者學(xué)生按照預(yù)定地教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這并不排除按照實際活動情況作出必要地調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)突出基礎(chǔ)目標(biāo)，其次應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、教學(xué)思維能力培養(yǎng)目的。此外，教學(xué)目標(biāo)地設(shè)計應(yīng)具有一定的拓展性，在學(xué)生實現(xiàn)基本目標(biāo)的時候，按照不同學(xué)生地特征，提出不同地發(fā)展目標(biāo)，力求實現(xiàn)各學(xué)生同一學(xué)習(xí)活動中得到最大化的發(fā)展。比如：“冪的乘方”一節(jié)，筆者的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：（1）掌握冪的乘方運算法則，能夠運用法則準(zhǔn)確進(jìn)行冪的乘方運算。（2）通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已知的數(shù)學(xué)知識探究數(shù)學(xué)規(guī)律來獲取新知的意識。（3）讓學(xué)生體驗從“一般到特殊，再從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想。上述設(shè)計主要在于，（1）是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求每個學(xué)生必須達(dá)到。目標(biāo)（2）是發(fā)展目標(biāo)，鼓勵學(xué)生通過自主探索與合作交流后，大部分學(xué)生能達(dá)到。目標(biāo)（3）是給已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生提出的，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識及其它學(xué)科知識都蘊含著的普遍規(guī)律性，進(jìn)而激勵學(xué)生從諸多的特殊現(xiàn)象中探究一般規(guī)律的興趣。

3.設(shè)計好教學(xué)的過程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要是為了實現(xiàn)既定教學(xué)的目標(biāo)，而在教師的主導(dǎo)下展開的“教”和“學(xué)”的雙邊活動。教學(xué)過程的設(shè)計就是具體教學(xué)活動步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認(rèn)為教學(xué)過程的設(shè)計必須首先體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的策略，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括“導(dǎo)入——提出問題；探究——思考、研究問題；交流討論——解決問題；總結(jié)——明確問題；實踐——應(yīng)用問題”。一次教學(xué)活動的過程設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、基本練習(xí)、典型例題、能力訓(xùn)練題、實踐題等。

4.設(shè)計好教學(xué)檢測以及課外活動

4.1教學(xué)檢測的設(shè)計。

對教學(xué)活動的評價是教師進(jìn)行活動設(shè)計不可忽缺的重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)學(xué)科特征，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的檢測可分為：（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的檢測，包括基本概念、公式或圖的基本性質(zhì)等。

這類檢測要滲透在每個活動過程中，發(fā)現(xiàn)問題必須及時糾正，要求嚴(yán)格不留后患。（2）數(shù)學(xué)基本技能的檢測，包括了：運算能力、判斷、辯析能力、簡單的推理能力等。這類檢測可專項設(shè)計小競賽等活動來進(jìn)行，要重視對學(xué)生這些基本技能的訓(xùn)練和檢測。（3）數(shù)學(xué)綜合能力的檢測，包括運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力、多角度思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力、在生活實際中自覺運用數(shù)學(xué)的意識等。這類檢測依賴于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和其他活動觀察和分析，教師要隨時向?qū)W生提供展示能力的平臺、機會。

4.2設(shè)計好課外活動。

初中數(shù)學(xué)課外活動的內(nèi)容是非常豐富的。從形式上分主要有實踐操作類如：面積的測量與計算，樹高或建筑物的高度間接測量，對稱圖案的設(shè)計與繪制，幾何拼圖與折疊，角平分儀的設(shè)計與制作等。理論總結(jié)類如：角平線的畫法及依據(jù)，平行線的幾種判定，生活中的函數(shù)問題等。數(shù)學(xué)課外活動的設(shè)計要立足于學(xué)生的發(fā)展，因地制宜地開展。數(shù)學(xué)課外活動的設(shè)計要做到：第一，內(nèi)容具體，可操作性強；第二，富有啟發(fā)性，趣味性強；第三，提倡和鼓勵合作交流；第四，定期展示成果。

5.結(jié)束語

總而言之，新課程的改革是教育領(lǐng)域一次深層次地改革，只有教學(xué)各環(huán)節(jié)都有了實效性，我們的教學(xué)便可實現(xiàn)效益的最大化。因此，我們必須加強對新課程教學(xué)設(shè)計的重視，提升教

學(xué)設(shè)計的水平，進(jìn)而有效的提升高效課堂的實效性和可操作性。

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