摘要：在當前大學生就業(yè)困難的形式下，作為高職院校怎樣使學生在就業(yè)的大軍中占有優(yōu)勢，本文通過借鑒英美德國家高職院校就業(yè)指導的先進經(jīng)驗，分析其優(yōu)勢所在，得出了我國高職院校大學生就業(yè)指導在實施中的啟示。

關鍵詞：美英德；高職院校；大學生就業(yè)指導；啟示

隨著經(jīng)濟新常態(tài)到來，高職院校畢業(yè)生因數(shù)量巨大且逐年遞增使得就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，大學生能否就業(yè)是關乎民生的一件大事，越來越受到社會各界的關注，美英德國家在高職大學生就業(yè)指導方面已經(jīng)有較成熟模式，通過模式比較分析，以構(gòu)建適合我國高職大學生就業(yè)指導對策。

一、 美英德國家高職學生就業(yè)指導模式多樣化

（一） 美國

1. 從學生的發(fā)展角度出發(fā)

美國高職院校采取與學生綜合素質(zhì)教育相結(jié)合，指導學生完成就業(yè)工作，指導學生正確地認識自己、認識社會，正確地匹配自己和社會之間的關系。

2. 全流程的就業(yè)服務滲透

在美國，職業(yè)是人生的重要組成部分，學生從入學必須做好良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，也就是做好良好的人生規(guī)劃，從入學第一年一直延伸到畢業(yè)一年。不僅貫穿整個學院教育而且貫穿整個人生。

3. 注重就業(yè)指導人員隊伍建設

美國高職院校就業(yè)指導老師的素質(zhì)都有基本的要求，每一個就業(yè)指導老師都具有明確的崗位分工，有的老師從事就業(yè)咨詢工作，有的老師從事對外聯(lián)絡工作，有的老師從事其他行政工作。

（二） 英國

1. 完善的就業(yè)指導機構(gòu)

就業(yè)指導中心是英國所有大學的標配，在高職院校里就有明確的分工，每個人都負責具體的工作，有的老師主要指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，有的老師主要幫助學生了解職業(yè)的具體情況，有專門的老師培訓學生的情商和智商。

2. 高水平的就業(yè)指導隊伍

在高職院校中從事就業(yè)指導工作的老師，具有相當高的專業(yè)化水平。英國有專門的機構(gòu)從事認證就業(yè)指導老師資格的工作，培養(yǎng)了一支具有高水平就業(yè)指導能力的隊伍，讓英國在歐洲國家中走在前列，所有高職院校對職業(yè)測評和職業(yè)咨詢都相當重視。

3. 實用性強的就業(yè)指導培訓

英國的高職院校中很少用全校上大課的形式進行就業(yè)指導培訓，主要采用面對面的一對一咨詢，咨詢的內(nèi)容較為專業(yè)化。

（三） 德國

德國在進行就業(yè)指導的過程中，尤其注重發(fā)揮工匠精神。正是由于有著良好的職業(yè)教育，德國的工業(yè)發(fā)展才一直走在世界的前列。在就業(yè)指導中，德國更加重視實踐性和操作性。

1. 課程的設置要符合企業(yè)和社會的需求，學院企業(yè)密切配合

德國職業(yè)教育的主要目的，就是為了培養(yǎng)能夠在工廠中實際操作生產(chǎn)產(chǎn)品的應用型人才。德國的職業(yè)教育特別重視與企業(yè)的結(jié)合，很多學院都是由企業(yè)建設的，企業(yè)的要求就是學院的校規(guī)，企業(yè)的質(zhì)量標準就是學院的教材。

2. 教師具有較強的專業(yè)能力

對于工業(yè)立國的德國來說，高職院校的老師的選擇要更加嚴格。從學歷方面，老師一般具有碩士或博士的學位，在正式進入職業(yè)院校之前，老師還必須在企業(yè)有2～5年的工作經(jīng)歷。

3. 就業(yè)指導中心充分發(fā)揮作用

就業(yè)指導中心在德國高職院校中具有重要的地位，就業(yè)指導中心的從業(yè)人員，都要求基本的從業(yè)資質(zhì)，專業(yè)要求是心理學等社會科學，如果要達到職業(yè)咨詢師的高度，還必須在企業(yè)進行3到5年的工作經(jīng)歷培訓。

二、 我國高職學生就業(yè)指導存在問題

相對美英德國家來講，我國的高職學生就業(yè)指導比較粗暴簡單，我國部分高職院校只有一個就業(yè)指導中心且只有五六個工作人員的規(guī)模，該中心目的就是為了解決學生的就業(yè)問題并且簽訂合同。缺乏專業(yè)的就業(yè)指導老師的指導，只能聘請校內(nèi)代課老師講授就業(yè)指導課程，其講授的內(nèi)容也就局限于，如何進行禮儀服裝、面試技巧方面，最多加上就業(yè)政策和就業(yè)形勢的分析，課程設置和職業(yè)教育上沒有對學生進行有針對性的輔導，畢業(yè)生走向社會的過程是倉促的。

高職院校的畢業(yè)生對于企業(yè)培養(yǎng)高級技工、提高企業(yè)技術水平具有十分重要的作用。從英美德就業(yè)指導經(jīng)驗來看，各國都十分重視高職學生的就業(yè)指導，并且在設立就業(yè)指導機構(gòu)（服務中心）、發(fā)揮企業(yè)的主體地位、專業(yè)指導教師和多樣化的指導形式具有共通之處。

三、 總結(jié)各國的經(jīng)驗，結(jié)合我國高職學生的就業(yè)指導開展情況得出以下幾點啟示

（一） 建設專門的就業(yè)指導機構(gòu)

就業(yè)指導機構(gòu)的建設是開展就業(yè)指導工作的中心，國外的就業(yè)指導中心一般規(guī)模都相對比較龐大，其就業(yè)指導中心可以做到相當專業(yè)化，分工更加具體明確，工作人員的專業(yè)性水平也較高。這離不開政府和高職院校的大規(guī)模投入，在巨額投資下，這些就業(yè)指導機構(gòu)可以有效地協(xié)調(diào)多方面的資源，進行更好地就業(yè)指導工作。

（二） 開展全流程的就業(yè)指導服務

高職院校在進行學生就業(yè)指導工作的時候，并不是僅僅把它當作找到一個工作的手段，而是為了培養(yǎng)學生具有更好的自我認知能力和社會適應能力。就業(yè)指導應當開始于學生入學之時，結(jié)束于學生工作之后幾年，學生在校時要根據(jù)學生的年級和課程設置特點，有針對性地進行輔導，主要目的是幫助學生更好地認識自己和認識將要參加的工作崗位，適應工作、學會溝通，培養(yǎng)終身學習的能力。

（三） 開展豐富多樣的培訓方式

1. 開設適應市場環(huán)境變化的就業(yè)指導課，培育學生認識自己的能力和了解世界的能力。

2. 進行具有個性化的服務。高職院校要設有大學生就業(yè)指導的專業(yè)機構(gòu)，另外聘請很多有經(jīng)驗的已畢業(yè)學生來校開展就業(yè)方面的指導，介紹當前企業(yè)的用人情況和自己在工作中需要具備什么樣的技能，同時為有就業(yè)困難的學生提供指導，提供有個性化的服務。

3. 搭建職業(yè)交流平臺。學院會不定期的引進社會企業(yè)到校園進行招聘，這是在校高職大學生求職的主要選擇。

（四） 利用多樣化的信息服務平臺

目前在我國已經(jīng)有一部分高職院校主動通過互聯(lián)網(wǎng)的其他形式向?qū)W生發(fā)布就業(yè)信息，尤其表現(xiàn)在對微博微信等公眾平臺的應用上。要充分的利用校內(nèi)外之間的信息交換系統(tǒng)，建立內(nèi)容豐富的學生庫和企業(yè)信息庫。幫助學生在第一時間內(nèi)了解企業(yè)的就業(yè)信息，做出正確的就業(yè)選擇。在大數(shù)據(jù)時代，要結(jié)合云技術等工具，通過有效的測評手段，讓學生更好的了解自己的水平。

參考文獻：

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[4]安徽省教育廳關于印發(fā)《安徽省高職教育創(chuàng)新發(fā)展實施方案》的通知[EB/OL].http：∥www.ahgj.gov.cn/72/view/4267.

作者簡介：

盧景榮，安徽省宿州市，宿州職業(yè)技術學院。