摘要：音樂是聽覺上的藝術(shù)，聆聽則是一切音樂活動的根本。在初中的音樂課堂中，我們經(jīng)常看到的現(xiàn)象就是音樂的濫用聆聽，或者是無效的聆聽的一種課堂現(xiàn)象，這樣一來就違背了學(xué)生自身的身心發(fā)展的規(guī)律和特征，同時也和新課程倡導(dǎo)的“以音樂審美為核心”的一個基本觀念相違背。所以初中音樂教師如何在英語課堂中傳達(dá)正確的音樂聆聽，是現(xiàn)在音樂課堂急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中音樂；聆聽歌曲；實(shí)踐與思考

對于音樂本身而言，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。而對于音樂教育而言就必須要立足于聽這一點(diǎn)，那么教師首先要解決的問題就是要讓學(xué)生學(xué)會聆聽。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可以接觸到的音樂太多了，有些是學(xué)生自己主動想要去接受的，有些是學(xué)生被迫去接受的，這樣一來很容易在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣，如果這個時候教師不能在音樂教學(xué)中加以糾正，就會影響學(xué)生聽覺上的分析能力和鑒賞能力。由此可見，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聆聽藝術(shù)的重要性。

一、 思考音樂聆聽的實(shí)用性

在初中音樂課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供音樂素材去進(jìn)行聆聽的就是我們最常用到的初中音樂教材。但是很多的初中音樂教師都認(rèn)為，對樂曲的聆聽就只是純粹的聽，這樣往往很容易對歌曲聆聽的環(huán)節(jié)進(jìn)行忽略，畢竟現(xiàn)在許多教師都是更加注重對學(xué)生歌唱技能的訓(xùn)練。但是我們初中音樂教師需要知道只有學(xué)生懂得怎么樣去聆聽才能真正學(xué)會歌唱，所以對于教材歌曲的聆聽是非常重要的，對歌曲進(jìn)行積極的聆聽，可以對音樂教學(xué)起到事半功倍的效果。

聆聽這個詞，顧名思義就是指集中精力認(rèn)真地聽，在聽的時候要帶有虔誠和尊敬的色彩。對于人類而言，聆聽美妙的聲音是人類的天性，當(dāng)人們在運(yùn)用語言都不足以表達(dá)自己內(nèi)心的情感的時候，就會選擇用歌曲來表達(dá)內(nèi)心的情感，因此能夠抒發(fā)人類喜怒哀樂的音樂就應(yīng)運(yùn)而生。音樂是人們抒發(fā)感情、表達(dá)感情、寄托感情的藝術(shù)，所以對于聆聽音樂而言，就不應(yīng)該只是單純地停留在聽聲音的膚淺表面上，而是要認(rèn)真專注的聽，這樣才能有所感受。而對于初中學(xué)生而言，在課堂上認(rèn)真聆聽音樂不僅僅是對藝術(shù)的尊重，而且還有助于學(xué)生更加深刻地感受音樂，或者是創(chuàng)造音樂。

二、 正確地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂

對于初中學(xué)生來說，他們在經(jīng)過了小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的聆聽音樂的基礎(chǔ)了，雖然具有相對的基礎(chǔ)能力，但是良好的習(xí)慣還是沒有形成。所以有些學(xué)生對于作品的興趣還是不夠濃厚，或者是說對音樂的表現(xiàn)要素了解不是很清晰，再或者是學(xué)生自己自身的音樂知識積累不夠濃厚等等，這些問題都會導(dǎo)致學(xué)生在聆聽音樂的時候沒有辦法達(dá)到良好的效果。為了解決上訴的問題，讓學(xué)生能夠很好的進(jìn)行音樂聆聽，初中音樂教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)上，首先要讓學(xué)生領(lǐng)會歌詞的內(nèi)涵。歌曲與樂曲的最大的區(qū)別之處，就是歌曲是有歌詞，歌曲的歌詞可以讓學(xué)生更加深刻地理解作品的思想內(nèi)涵。但是教師需要知道雖然很多初中音樂教材的歌詞都很容易聽懂，但是很多學(xué)生在聆聽的過程中就會機(jī)械地、背書式地去記憶歌詞，這樣一來就違背了音樂最為重要的人文性和審美性的特點(diǎn)。以人教版的音樂教材為例，其中有一篇音樂歌曲是來自于德國作曲家約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯的《搖籃曲》，其中的歌詞里有一句是“快安睡，小寶貝，夜幕已經(jīng)低垂，床頭布滿玫瑰，陪伴你入睡……”在聆聽這首歌的時候，教師需要讓學(xué)生理解這首作品創(chuàng)作的時間是在什么時候，需要告訴學(xué)生歌曲所唱的地點(diǎn)是在臥室，而這首歌是媽媽唱給小寶寶的。而這首歌主要是一位母親為了哄她自己的小寶寶睡覺唱的輕柔舒緩的歌曲，所以學(xué)生在對這首歌演繹的時候肯定就是要比較深情或者是輕柔的，絕對不能是用高昂的情緒去演繹。從而在對歌曲的聆聽和演繹中感受到媽媽對孩子無私的愛。

其次，初中音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候要懂得感受音樂的表現(xiàn)、教師需要教會學(xué)生知道音樂的表現(xiàn)是多方面的，音樂可以是聽眾在情感上的反應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。音樂的很多要素在一首音樂歌曲的表現(xiàn)是起到一個關(guān)鍵性的作用的。同樣以人教版初中音樂教材為例，教師在初中音樂課堂教學(xué)中教授《搖籃曲》這首歌曲的時候，就可以將作曲家舒伯特的《搖籃曲》和勃拉姆斯的《搖籃曲》進(jìn)行對比。讓學(xué)生通過聆聽兩首歌的同時比對出兩首歌的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度以及力度上的不同，從而讓學(xué)生更加深刻地感受搖籃曲的特點(diǎn)。雖然音樂的表現(xiàn)要素在歌曲中起到極其重要的作用，但是在聆聽的過程中，學(xué)生未必可以關(guān)注所有音樂的要素。因?yàn)椴煌母枨旧砭蜁胁煌囊魳繁憩F(xiàn)形式，面對這樣的狀況，教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生體會那些比較典型的，比較容易分辨的音樂要素，這樣一來可以更好地促進(jìn)學(xué)生聆聽音樂。

最后，教師需要知道歌曲始終是由人來演唱的，而不同的演唱者會根據(jù)自己本身的一個特色，以及根據(jù)歌曲所表達(dá)的情感采用不同的藝術(shù)處理的方式。因此，在聆聽音樂的時候要注意辨別歌曲的演唱形式。除此之外，在我們初中音樂教材中，也有許多的知識點(diǎn)是對演唱形式的著重介紹，所以也可以說聽辨能力是初中生必須要具備的能力。教師還需要讓學(xué)生知道不同的演唱形式呈現(xiàn)出來的視覺和聽覺效果都是不一樣的。

三、 結(jié)語

綜上所述，教師要懂得遵循聽覺的藝術(shù)的感知規(guī)律，并且突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，這一點(diǎn)是音樂教育的重要指導(dǎo)思想。所以初中音樂教師在音樂教學(xué)的過程中，一定要懂得給予學(xué)生高度重視。除此之外，教師在音樂教學(xué)過程中要懂得發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，在教學(xué)中讓學(xué)生走進(jìn)聆聽的世界。只有這樣學(xué)生才能更好地、更加深刻地感受到歌曲帶來的無窮的魅力，從而也可以讓學(xué)生更好地提高自身的歌唱表現(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

羅彥紅，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)第二初級中學(xué)。