左衛(wèi)東　盧杏萍

摘要：隨著新課程改革向深度廣度不斷地推進，教育工作者的教育思想和理念也發(fā)生了深刻的變化?！翱蒲信d校，科研興教”已不再是一句口號，在新課改實驗的大潮中，作為一名教育工作者，積極投身教育科研，充分利用教學實踐這片沃土，進行課改試驗，整合以往的教學經(jīng)驗，形成符合新形勢下的高效課堂教學模式是一件非常有意義的工作。結(jié)合“洋思教學模式”和我校情況，我將探索的數(shù)學復習課授課模式分享與大家，讓我們一起共勉。

關鍵詞：授課模式；課堂教學；復習課

過去的一些課堂教學，尤其是復習課，往往過分強調(diào)教師的主導作用，教師先講知識要點、知識結(jié)構(gòu)，然后講解例題，再測試、批改、評講、訂正。學生完全是在教師的支配下，把知識從老師那兒裝進頭腦，再模仿練習，通過機械重復達到技能、技巧熟練掌握的目的。但學生沒有完全參與到課堂活動中來，他們的創(chuàng)新精神、實踐能力沒有得到充分的培養(yǎng)，而且教學往往陷入拼時間、拼消耗、低效率競爭的怪圈之中，教師教得累，學生學得苦，而且收效甚微。

一、 什么是單元復習課

數(shù)學復習課是指一個教學單元的知識完成后的回顧與概括。它的作用是系統(tǒng)歸納整理所學的基礎知識、基本技能，溝通知識、方法間的聯(lián)系，幫助學生形成合乎邏輯的知識結(jié)構(gòu)。同時幫助學生查漏補缺，鞏固提高。

二、 上好單元復習課的關鍵

上好復習課的關鍵是達到三個“清楚”，即清楚本節(jié)知識系統(tǒng)與縱橫聯(lián)系，清楚本節(jié)所蘊含的數(shù)學思想和方法，清楚本節(jié)知識在解題中的思路與規(guī)律。

三、 單元復習課基本程序

出示目標了解任務基礎復習構(gòu)建網(wǎng)絡典例引導學會應用合作討論變式拓展課堂小結(jié)反思交流

四、 各環(huán)節(jié)闡述與注意事項

（一） 出示目標了解任務

復習目標對復習課起著導向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用，可以喚起學生的重視和興趣。復習課的復習目標的確定要考慮到下面的因素。

1. 目標要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學課程標準的要求，有針對性地在知識、能力和情感價值觀三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。

2. 目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、情感價值觀各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。在復習課上制定復習目標時，應注意和新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學生的實際問題。

3. 目標要具體。其實一堂課只能按實際教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。教學目標不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。復習課上教師應緊緊圍繞著目標組織教學，就像寫文章不能“跑題”一樣，復習課也不能“離標”，而應有的放矢。

（二） 基礎復習構(gòu)建網(wǎng)絡

復習課的主體是知識的再現(xiàn)?；貞洠褪且髮W生將學過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程，這是學生獨立聯(lián)想的有利時機，應盡最大可能讓他們獨立完成。教師要通過合理的方法，設置恰當?shù)膯栴}與習題，通過小組討論、交流以喚起學生的回憶?；A訓練要根據(jù)本單元知識呈現(xiàn)的順序設計。根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性，在基礎訓練中可采用小組學習的方法進行，應盡最大可能讓學生獨立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時引導糾正，力求保持整體學習在這個階段的同步發(fā)展。因此教師要根據(jù)章節(jié)知識的體現(xiàn)程序創(chuàng)設情境，由情境引導按知識點出現(xiàn)的順序設置題目，通過學生對知識點題目的解答逐步形成知識網(wǎng)絡。知識點題目在編寫時要依據(jù)課程標準和教材，照顧學生學習水平，立足基礎，突出重點、難點和易錯點。題目最好是選擇、填空的題型。在教學中，采用小組內(nèi)交流，組外展示。教師逐步引導學生熟練完成知識的梳理。并在黑板上板書讓學生在復習基礎知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

（三） 典例引導學會應用

復習課中的練習與新授課或練習課中的練習都有明顯不同。新授課中的練習主要是為了鞏固剛學過的新知，因此應出示綜合性較強的典型習題讓學生練習。練習既要體現(xiàn)本章知識重點又要體現(xiàn)于以前知識和本章其他知識點的聯(lián)系。因此，設計時應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用。所以教師要根據(jù)學生在本章學習中容易出現(xiàn)的問題設置典型例題，這類例題多以解答題和學生平時學習時易錯點而編擬，以求引導學生辯論，消除模糊的或錯誤的認識為主。在教學時，老師出示例題，可先讓學生小組討論，尋找解題思路和方法，然后師生共同完成。本教學中，教師重點在學生解題方法、思路和學生解題中的易錯點進行引導，讓學生感受知識的應用和知識中所蘊含的數(shù)學思想方法。讓學生真正達到舉一反三，縱橫聯(lián)系，從而把學生從題海中解救出來。

（四） 合作討論變式拓展

教師根據(jù)學生復習過程中反映出的問題和教師預設的問題，結(jié)合自己對本節(jié)或本單元知識的把握，對重點、難點、疑點進行重點討論。要注意變式訓練、多解多變、多題歸一。

討論的問題有三個方面：一是交流知識構(gòu)建的情況；二是對復習過程中發(fā)現(xiàn)的個別問題，在小組內(nèi)進行充分的交流；三是教師在“變式練習”中應該依據(jù)學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題。以小組為單位，對這些重點和疑難問題進行合作交流，共同研究，準備展示。討論過程以學生合作交流形式為主，必要時教師給予適當點撥，在拓展過程中主要針對數(shù)學思想和方法和應用進行探討。

（五） 課堂小結(jié)反思交流

課堂小結(jié)是對一節(jié)課的高度概括，是教師一節(jié)課的點睛之作。復習課在小結(jié)時要針對本節(jié)課復習中的網(wǎng)絡知識建構(gòu)、解題方法、解題技巧、擇優(yōu)解題、數(shù)學方法進行反思，從而達到復習中查漏補缺、舉一反三的作用，讓復習真正落到實處。

以上是本人對數(shù)學復習課的不成熟的探究，在以后的教學中，我將進一步的完善與補充，使其能夠成為切實有效的提高課堂教學效率的復習課教學模式。

參考文獻：

[1]方向潤.如何在總復習課中應用“先學后教，當堂訓練”的模式教學[J].新課程學習，2012（01）：72.

作者簡介：

左衛(wèi)東，盧杏萍，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級中學。