胡暉

摘 要：科學(xué)作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用。伴隨著新課改的持續(xù)深化，如何運用多元化的教學(xué)方法幫助小學(xué)生掌握小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的無限潛能，從而提升小學(xué)生的科學(xué)知識應(yīng)用技能，以使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，這是目前所有學(xué)校和廣大教師重點關(guān)注的問題。因此，對當前小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)工作中所采用的多元化的教學(xué)方法進行探討和分析，希望通過研究能夠為小學(xué)科學(xué)教育的優(yōu)化發(fā)展提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；小學(xué)科學(xué)；科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

近年來，小學(xué)科學(xué)教學(xué)一直備受學(xué)校和廣大教師的關(guān)注和重視。科學(xué)作為一門集應(yīng)用性與嚴謹性為一體的學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活起著至關(guān)重要的作用。針對當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，小學(xué)科學(xué)教師必須要充分重視本學(xué)科的影響，努力革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，使科學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生充分感知到科學(xué)這門學(xué)科的無限魅力，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，鼓勵學(xué)生在生活中多思考、多交流科學(xué)問題，從而幫助學(xué)生更加扎實地掌握知識，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。下面，筆者在本文中將總結(jié)以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)科學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中使用多元化的教學(xué)手段進行探究，以期幫助廣大科學(xué)教師尋找到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最佳方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走入科學(xué)教學(xué)課堂

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處在于學(xué)生是否能在課堂學(xué)習(xí)中主動參與、主動思考。小學(xué)科學(xué)教師必須要深刻地認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿著積極性與主動性，才能為科學(xué)課堂營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)全班同學(xué)對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的真正意義。因而，科學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生年齡特征去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用游戲化、生活化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在對“光”這一重要知識點進行教學(xué)時，與其讓學(xué)生閱讀教材中單調(diào)的文字去學(xué)習(xí)與“光”有關(guān)的知識點，不如將“光”引入日常生活之中，讓學(xué)生通過對生活實際的觀察有效地掌握這一知識點，例如，教師可以在課上讓學(xué)生去想想“一天晚上，小明在路燈下散步，走著走著他突然發(fā)現(xiàn)自己的影子隨著距離光源的遠近不同發(fā)生了變化，小明很好奇是什么原因造成了影子的變化，同學(xué)們你們能運用已經(jīng)學(xué)到的知識并結(jié)合教材的講解幫助小明解決疑惑嗎？”用這種情境教學(xué)的方式展開一個知識點的教學(xué)活動，符合小學(xué)生的認知特點，也能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜、抽象的科學(xué)問題轉(zhuǎn)化為日常生活中隨處可見的問題，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實場景去思考、判斷，也能夠讓學(xué)生真正了解到科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，扎實地掌握科學(xué)知識對自己未來的生活有著極大的幫助。

二、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)包含著豐富多樣的知識和內(nèi)容以及系統(tǒng)化的學(xué)科體系，但其中涉及到了一些較為宏觀、抽象的知識點，以幫助學(xué)生更好地認知世界，認識身邊的事物，而小學(xué)生的理解能力水平并不高，也無法通過單一的教師講解真正抓住科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和精髓，因而許多小學(xué)生會在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生無法從科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中提升自身的科學(xué)知識水平、培養(yǎng)科學(xué)思維模式并提升自身的科學(xué)核心素養(yǎng)。這就需要小學(xué)科學(xué)教師轉(zhuǎn)變當前的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入小學(xué)科學(xué)的教學(xué)之中，讓學(xué)生在多種感官的刺激下發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的無限魅力，從而讓學(xué)生愛上科學(xué)課堂，愛上小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科。

比如，在對“動物”這一單元進行講解時，如果教師把蝸牛、蚯蚓、螞蟻等動物帶到課堂之中，會對課堂秩序產(chǎn)生極大的干擾，也會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，無法讓學(xué)生真實掌握到教學(xué)重點，因而許多教師在講授這一單元時只是讓學(xué)生對教材中的圖片等進行觀察，再聯(lián)想實際的生活，去比較各種家養(yǎng)小動物，了解家養(yǎng)小動物。這種教學(xué)方法過于單調(diào)、乏味，而在現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助下，教師不需要將小動物帶入課堂中讓大家觀察，只需要通過網(wǎng)絡(luò)去搜集關(guān)于家養(yǎng)小動物的短片、動畫等等，讓學(xué)生通過一種動態(tài)的方式去了解到家養(yǎng)小動物的特點，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，讓學(xué)生能在一種科學(xué)的思維模式下去認識世界。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實踐活動，強化科學(xué)應(yīng)用意識

科學(xué)這門學(xué)科是來源于實踐的，最終又將服務(wù)于實踐。因此，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)需要在應(yīng)用與實踐活動中不斷去感知和思考，這就需要科學(xué)教師在教學(xué)中積極安排實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)實踐活動，把教材內(nèi)容與生活實踐具體結(jié)合起來，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)知識應(yīng)用于其中，強化學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如，在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”這一知識點時，教師為了讓學(xué)生更好地認識到“種子發(fā)芽的過程”這一重點內(nèi)容，可以鼓勵學(xué)生在課下去尋找一些植物的種子，然后將其種入土壤之中，定時為其澆水施肥，并且每隔一段時間就拍照記錄其發(fā)芽過程，等到一定時間之后，教師可以讓學(xué)生將其記錄報告和照片帶到學(xué)校之中，讓全班同學(xué)一起進行交流、討論，共同去發(fā)現(xiàn)不同植物的發(fā)芽特征，從而幫助學(xué)生在實踐中更好地掌握“種子的萌發(fā)”這一知識點，在應(yīng)用中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，多元化的教學(xué)方式體現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，并對學(xué)生科學(xué)水平的提升和科學(xué)技能的鍛煉提供著重要的幫助。所以，在今后的教學(xué)工作中，小學(xué)科學(xué)教師要進行不斷的創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)掘多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)境中更好地成長、發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳