林秦雯

摘 要：閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力中的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)多地側(cè)重于語(yǔ)言點(diǎn)的講解而忽視閱讀技巧和方法的培養(yǎng)，使學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，沒(méi)有真正體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。因此，如何針對(duì)小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高小學(xué)生的閱讀興趣和能力就顯得尤為重要。從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)入手，談?wù)勅绾问箤W(xué)生重新感受閱讀所帶來(lái)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)；閱讀能力

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一直占重要地位，同時(shí)也是重要的語(yǔ)言技能之一。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力目標(biāo)要做到：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。閱讀應(yīng)該是能幫助學(xué)生享受樂(lè)趣、獲取信息、豐富知識(shí)、發(fā)展思維能力的過(guò)程。小學(xué)生由于詞匯量小，當(dāng)看到新詞，不會(huì)通過(guò)猜測(cè)、聯(lián)想的方法去很好地處理，對(duì)閱讀從一開始就產(chǎn)生畏懼心理，往往排斥閱讀，喪失信心，更談不上興趣可言。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，將閱讀方法和技巧貫穿于整個(gè)閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使英語(yǔ)閱讀課堂重現(xiàn)魅力。

一、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激活閱讀興趣

導(dǎo)入是在一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)內(nèi)容開展前，教師運(yùn)用某種創(chuàng)意設(shè)疑激趣的教學(xué)行為方式。其作用就是使學(xué)生集中注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，溝通師生情感，聯(lián)結(jié)知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。要想讓學(xué)生一下子激起閱讀的興趣，那么導(dǎo)入環(huán)節(jié)就必須精心設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的求知欲望，從而更好地展開閱讀教學(xué)。

1.視聽沖擊，開啟閱讀大門

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。巧妙地選取與閱讀材料相關(guān)的圖片、音頻、視頻成了教師優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)的第一步。

2.舊知滾動(dòng)，奠定閱讀基礎(chǔ)

閱讀材料常常圍繞某個(gè)話題展開，因此具有一定的話題性和語(yǔ)境性。教師在設(shè)計(jì)閱讀課時(shí)要充分考慮到所學(xué)內(nèi)容涉及的語(yǔ)境，與真實(shí)的生活體驗(yàn)相結(jié)合，利用已學(xué)舊知的滾動(dòng)復(fù)習(xí)，為新的閱讀課奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀成效

閱讀教學(xué)是一種發(fā)生于學(xué)生、教師、文本之間的交流過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極主動(dòng)建構(gòu)的，閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

1.借助圖片，預(yù)測(cè)閱讀

小學(xué)的英語(yǔ)課本都配有相應(yīng)的彩圖，教師在教學(xué)閱讀課時(shí)可以充分利用圖片，讓學(xué)生猜測(cè)閱讀材料會(huì)講到什么，從而降低閱讀的難度，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.巧妙設(shè)疑，略讀全文

略讀就是要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)主旨或中心意思，可以跳過(guò)細(xì)節(jié)，跳過(guò)不重要的詞句，圍繞問(wèn)題來(lái)閱讀。這時(shí)候，教師所設(shè)計(jì)的略讀問(wèn)題就至關(guān)重要了。它不僅能夠幫助學(xué)生快速理解全文大意，還能根據(jù)問(wèn)題尋找答案，是知識(shí)和能力的雙重訓(xùn)練。

3.多種手段，強(qiáng)化精讀

精讀就是在掃清語(yǔ)言障礙的基礎(chǔ)上，抓住上下文，正確理解文章意思，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確使用語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程。

（1）輔以圖畫，生動(dòng)形象

小學(xué)生年齡小，注意力維持時(shí)間短，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，因此，對(duì)于一些富有童趣的故事性材料可以采用畫簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生有形象的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)閱讀的有效性。

例如，在教學(xué)PEP 5 Unit 6 B read and write時(shí)就可以借助簡(jiǎn)筆畫畫出自然公園的景物，并讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容就行轉(zhuǎn)述，培養(yǎng)學(xué)生理解能力的同時(shí)也鍛煉其口頭表達(dá)能力。

（2）符號(hào)標(biāo)注，輕松閱讀

新課程改革的根本理念就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往忽視了符號(hào)標(biāo)注的作用，導(dǎo)致閱讀時(shí)條理不清，沒(méi)能抓住關(guān)鍵信息。于是，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，形成自己的一套符號(hào)標(biāo)注是非常有必要的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、優(yōu)化拓展環(huán)節(jié)，提升閱讀魅力

通過(guò)閱讀，學(xué)生已有了大量的語(yǔ)言輸入，這時(shí)教師就要考慮到所學(xué)閱讀課的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的拓展環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升閱讀的魅力。

1.讀寫結(jié)合，提升書面表達(dá)能力

當(dāng)學(xué)生積累了一定的詞匯和句型后，小練筆就是很好的拓展方式。在教學(xué)PEP 6 Unit4 B Read and write時(shí)，筆者在完成了Sarah的日記閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，寫寫再過(guò)一段時(shí)間后還會(huì)發(fā)生什么事情呢？這一過(guò)程其實(shí)是學(xué)生閱讀的再提升，既需要明白日記的書寫格式，也通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推斷出可能發(fā)生的情況。在評(píng)價(jià)學(xué)生書寫的同時(shí)，其他同學(xué)再次進(jìn)行了閱讀，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在。

2.讀說(shuō)結(jié)合，提升口頭表達(dá)能力

對(duì)于一些富有故事性的閱讀材料，可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或轉(zhuǎn)述，重組語(yǔ)言，進(jìn)一步提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力。對(duì)于對(duì)話式的閱讀材料，可以讓學(xué)生分角色朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)指導(dǎo)，使學(xué)生能更貼近角色，在輕松歡快的氛圍中，提高口頭表達(dá)能力。

閱讀不僅體現(xiàn)在“讀”上，而是一種綜合能力的表現(xiàn)。興趣是閱讀得以展開的動(dòng)力，良好的閱讀習(xí)慣是閱讀開展的前提，必要的閱讀方法和技巧是閱讀順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師只有不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，耐心細(xì)心地進(jìn)行指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生找到一種符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足自身需求，能真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閱讀方法，進(jìn)而使他們從心底熱愛閱讀，這便是閱讀的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈?yàn)榍?小學(xué)英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013.

編輯 溫雪蓮