王芳

摘 要：核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生為了適應(yīng)自身以后的發(fā)展以及社會的發(fā)展需求而必須具備的能力以及品格。小學(xué)階段是學(xué)生打好以后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這個階段，小學(xué)生的世界觀以及價值觀都還沒有成形，同時學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知程度也并不高，是以在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施以人為本的教學(xué)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。而隨著新課程改革的進(jìn)行，在教學(xué)工作中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育越來越重要。基于核心素養(yǎng)培育的形勢，對小學(xué)音樂的教學(xué)狀況進(jìn)行了分析，同時提出相應(yīng)的對策，具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；教學(xué)途徑

核心素養(yǎng)的高低直接決定了學(xué)生以后社會發(fā)展能力的高低，所以核心素養(yǎng)的培育在老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中占據(jù)了較高的位置。隨著新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生的核心素養(yǎng)要求也隨之提升，想要使學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)效果達(dá)到最佳，相應(yīng)的院校更應(yīng)順應(yīng)教育革新的潮流，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)模式?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，教學(xué)的方式方法更應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)課堂的趣味性。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式主要以教唱歌和欣賞歌曲為主，但這種模式并不能對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成造成積極的影響，所以老師要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，對教學(xué)的內(nèi)容以及思想上都進(jìn)行巧妙的融合，使學(xué)生充分地融入課堂中去，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

一、老師自身課堂設(shè)計(jì)能力需要提升

每個科目的教學(xué)想要達(dá)到較好的教學(xué)效果，都離不開課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，這對老師的教學(xué)能力是很大的考驗(yàn)。老師想要優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成達(dá)到積極的效果，就應(yīng)從自身教學(xué)能力的優(yōu)化做起。

1.注重音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，明確定位

在上課前，老師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)活動會達(dá)到的預(yù)期效果進(jìn)行預(yù)估，使教學(xué)的目的以及課程標(biāo)準(zhǔn)等更加具體化。大部分小學(xué)老師由于錯誤預(yù)估小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)以及理解能力，導(dǎo)致課堂效果并不理想，教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成。例如，老師對一首簡單的民族歌曲進(jìn)行教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)定為培育學(xué)生對民族音樂的熱愛之情。該教學(xué)目標(biāo)并不能在簡短的一節(jié)課中完成，所以并不具備可實(shí)施性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)累積

隨著時代的不斷發(fā)展，音樂元素也呈現(xiàn)多元化的趨勢，是以音樂學(xué)科的教學(xué)方式并不是一成不變的。作為一個頗具靈活性的科目，老師在對小學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。而這些教學(xué)的方式方法都不是短時間形成的，這就需要老師對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行累積，同時對老舊的教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化。老師可以建立相應(yīng)的小學(xué)音樂教學(xué)素材庫，對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，這也能使理想的教學(xué)模式得到充分的利用，實(shí)現(xiàn)大面積的利用。

3.注重實(shí)際教學(xué)的過程，加強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)

對于音樂老師來說，教學(xué)生學(xué)會唱一首歌并不難，難的在于老師怎樣通過一首歌曲的教學(xué)來培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。對于學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的培育是潛移默化的，所以老師可以在音樂教學(xué)的過程中對音樂知識以及其中包含的積極精神滲透給學(xué)生，例如老師可以將這首歌曲的作曲背景以及背后的小故事講給學(xué)生聽，以此達(dá)到音樂知識傳授的目的。與此同時，學(xué)生在歌唱過程中或許存在不自信現(xiàn)象，老師可以給予積極的鼓勵，使其對音樂的學(xué)習(xí)更具積極性，配合老師的教學(xué)。只有學(xué)生真正融入課堂，才能感受到更好的音樂體驗(yàn)，從而達(dá)到培育其音樂核心素養(yǎng)的目的。

二、學(xué)生配合的重要性

學(xué)生作為老師音樂教學(xué)的主要對象，在教學(xué)工作中占據(jù)重要的地位，所以學(xué)生在課堂上的配合也格外重要。老師在維持課堂教學(xué)生動性的同時，也要注重課堂紀(jì)律性，營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生傳輸正確的課堂意識。除此之外，最關(guān)鍵的還是培養(yǎng)學(xué)生對音樂科目的興趣，只有學(xué)生深入到課堂，教學(xué)效果才能得到提升，同時對其音樂核心素養(yǎng)的形成也具有積極作用。

總之，教學(xué)并不具備獨(dú)立性，它是為了順應(yīng)時代發(fā)展而存在的。隨著新課程改革的進(jìn)行，核心素養(yǎng)的培育也變得更加重要?；谠撔蝿荩嚓P(guān)小學(xué)院校也應(yīng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育提起相應(yīng)的重視。例如在對小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)科的教學(xué)時，老師的教學(xué)模式存在著許多需要改良的地方，首先音樂的教學(xué)具有較高的靈活性，對老師的課堂設(shè)計(jì)能力具有較高的要求，是以老師的自身教學(xué)素養(yǎng)需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化。同時，要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。只有學(xué)生融入課堂，才有利于學(xué)生形成音樂上的核心素養(yǎng)能力。核心素養(yǎng)能力的培育是潛移默化的，而小學(xué)老師也應(yīng)明確這一點(diǎn)。

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編輯 韓 曉