摘要：在中學(xué)的英語教學(xué)中，與智力因素一樣，非智力因素對學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成功也是至關(guān)重要的。文章探討什么是非智力因素、非智力因素的作用以及在中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；非智力因素；作用；教學(xué)策略

心理學(xué)的研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素的影響。在英語教學(xué)中，學(xué)生成績的優(yōu)劣和非智力因素關(guān)系很大。

智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，但并不是唯一因素。學(xué)生在認(rèn)知的過程中，除智力因素以外，還有許多非智力因素在起作用。如動機(jī)、興趣、自學(xué)能力、意志力等心理因素往往伴隨著人的思維活動，并且對思維的發(fā)展提供條件或約束。非智力因素構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的時代，尤其要注意兩者之間的辯證關(guān)系。然而，青少年在心理和生理方面都處于發(fā)展時期，其可塑性非常強(qiáng)，教師有必要也有責(zé)任對學(xué)生的非智力因素努力加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。非智力因素發(fā)揮狀態(tài)如何，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生不可低估的影響。但在英語教學(xué)中，有時卻只注重智力而忽視了非智力因素的發(fā)展。我們在教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？在平時的教學(xué)過程探索、實踐與總結(jié)中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、 善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

對學(xué)生而言，動機(jī)的強(qiáng)弱決定著其英語學(xué)習(xí)的水平。我們大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。所以，激發(fā)和維持積極的學(xué)習(xí)動機(jī)對于英語學(xué)習(xí)的成功有著非常重要的作用。為達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的，教師需根據(jù)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素及個體差異，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略與技巧。

首先，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師基本上在唱“獨角戲”。這種教學(xué)模式有利于知識的積累，但忽視了學(xué)生的主體地位。作為英語教師，我們可以利用英語的趣味性，通過直觀、感性且輕松的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，例如采取小組討論、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。使學(xué)生形成良好的感性認(rèn)識，激發(fā)他們追求真知的欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而激活了學(xué)生的求知動機(jī)。其次，要積極引導(dǎo)動機(jī)，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生并不困難，但問題的關(guān)鍵在于如何正確地引導(dǎo)，這就需要教師更加努力地改善教學(xué)方法，精心安排教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，活潑和諧的課堂氣氛能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、 注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是應(yīng)該解決的首要問題。情感和情緒總是伴隨著認(rèn)識而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣也是這樣。在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中用一些實物，談一些學(xué)生感興趣的人、事或物，以及當(dāng)前的形勢，使學(xué)生喜歡上英語課，以提高教學(xué)效果。還有如指導(dǎo)學(xué)生開辦參與英語社團(tuán)的創(chuàng)建；給學(xué)生推薦實用的英語學(xué)習(xí)資料及課外讀物；定期舉辦與英語有關(guān)的活動，通過一系列與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動，在培養(yǎng)興趣的同時，獲得知識，更提高了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。不過教師自身的態(tài)度和風(fēng)度也會影響學(xué)生的興趣。

三、 注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。在英語教學(xué)中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、自主意識、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。學(xué)生只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。讓他們多動口、參與觀察、思考、討論。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。

四、 重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志力品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一蹴而就或一帆風(fēng)順的，英語學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！比缃癫簧賹W(xué)生擁有優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件，享有充分的愛，好的教育條件等，所以，他們有一部分會缺乏自理能力，有貪圖安逸、害怕艱苦等心理品質(zhì)。而這些心理品質(zhì)上的缺陷難免會在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)這些學(xué)生的生活自理能力和艱苦奮斗的精神是必須引起我們高度重視的問題。因為，有不少學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆禃r，會感到很失望，很迷茫，甚至是萌發(fā)厭學(xué)情緒。對于這部分學(xué)生，教師切忌首先要改變教育觀念，千萬不要有認(rèn)為他們無可救藥的想法，切忌使用歧視性的語言。相反，要用真情去關(guān)心他們，幫助他們找到落后的原因，然后對癥下藥，其中個別交談是一種行之有效的方法。還有部分學(xué)生，或是由于教師批評的方法不得當(dāng)，或是由于家長的教育方式不合理，或是由于社會中的不利因素的影響，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生逆反心理，抵觸心理。對于這部分學(xué)生教師要特別關(guān)心和教育，及時找到契機(jī)，與學(xué)生成為朋友，真正走進(jìn)學(xué)生心里去，找到真實原因，對癥下藥，使之盡快改變現(xiàn)狀，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，在英語教學(xué)過程中，教師不僅要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，而且還要積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素，并將智力因素與非智力因素結(jié)合，從而提高英語課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白晶.非智力因素對學(xué)習(xí)效果的影響及對策探討[J].長春大學(xué)學(xué)報，2007（05）.

作者簡介：

張家群，河南省信陽市，河南省固始縣石佛中學(xué)。