摘要：小學(xué)的教育是一個(gè)人一生中最基礎(chǔ)的教育，其重要性可想而知。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，其中的作文對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。很多學(xué)生都反映，作文寫作很難。但是如果有一個(gè)良好的“生態(tài)環(huán)境”，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易很多。本文就如何將“生態(tài)理念”準(zhǔn)確、高效地應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中提出三點(diǎn)教學(xué)建議，以期為今后小學(xué)作文教學(xué)提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念；小學(xué)作文；獨(dú)特性；評(píng)價(jià)

小學(xué)作文教學(xué)始終是學(xué)生學(xué)與教師的一個(gè)難點(diǎn)，究竟為何這么難呢？筆者以為，其原因大概也就如下三點(diǎn)：一是違背作文教學(xué)的真諦，二是定錯(cuò)作文的教學(xué)目標(biāo)，三是超過(guò)了小學(xué)生的基本心理認(rèn)知水平。新課程背景下，小學(xué)生生態(tài)作文教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其基本理念是倡導(dǎo)個(gè)性化、和諧、開放以及可持續(xù)發(fā)展；其主要目標(biāo)是培養(yǎng)寫作興趣，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和領(lǐng)會(huì)習(xí)作之道。

小學(xué)生剛剛進(jìn)入正軌的教學(xué)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)能力上還有很多的不足。語(yǔ)文中的作文寫作不僅是教師教課的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。這主要是因?yàn)楫?dāng)前不科學(xué)的教學(xué)環(huán)境造成的。當(dāng)前教師在教課的時(shí)候，大多還是遵循填鴨式的教育方式，學(xué)生的思維很容易被限制住。而作文教學(xué)卻是一個(gè)讓學(xué)生發(fā)散思維過(guò)程，這就產(chǎn)生了沖突。所以，當(dāng)前的教師應(yīng)該基于生態(tài)理念來(lái)進(jìn)行作文課程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生可以在作文中暢所欲言。只有這樣，才能提升小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展。在小學(xué)作文教學(xué)中，究竟怎樣才能體現(xiàn)生態(tài)理念呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際體會(huì)，總結(jié)以下幾點(diǎn)。

一、 突出學(xué)生的獨(dú)特性

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，人和人之間也是有很大的不同，每個(gè)人都有自己的思維方式，不同的學(xué)生在寫作的過(guò)程中也會(huì)有自己不同的思考。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重因材施教，而不是進(jìn)行完全相同的教學(xué)模式。基于生態(tài)理念，教師在上課的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，通過(guò)營(yíng)造一種適合小學(xué)生的寫作環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中，去發(fā)現(xiàn)、去體悟、去創(chuàng)造、去抒發(fā)自己對(duì)生活情真意切的感悟。在學(xué)生的寫作過(guò)程中，應(yīng)該給予他們充分思考的空間，鼓勵(lì)他們對(duì)同一件事情顯示出不同的看法。在備課的時(shí)候，教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。關(guān)于作文命題的選擇，盡量多一些能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的題目，讓學(xué)生可以充分地表達(dá)自己獨(dú)特的情感。比如“我的爸爸”這個(gè)題目，在作文的布置上，不應(yīng)該給學(xué)生太多的條條框框不限定字?jǐn)?shù)、不限定文體，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮。在開始寫作前，教師應(yīng)該進(jìn)行一定量的啟發(fā)教學(xué)，利用圖像、視頻等信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)題目的理解加深。在這樣生態(tài)理念的教學(xué)思維下，學(xué)生才能更好地展現(xiàn)出自己的才華。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

作文的寫作最重要的就是素材的積累，很多時(shí)候需要在文章中列舉一些例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。如果學(xué)生在日常的生活中，沒(méi)有積累到足夠的素材，那么很容易產(chǎn)生沒(méi)什么可寫的情況。同時(shí)，在生態(tài)理念的推動(dòng)下，生活才是最大的一個(gè)素材庫(kù)。鑒于這樣的情況，教師就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生日常觀察力的培養(yǎng)。學(xué)生有了強(qiáng)大的觀察能力，那么生活中處處都有新鮮故事，處處都是作文素材，就不會(huì)產(chǎn)生寫不出作文的情況了。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在平常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要多多觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找素材。同時(shí)教師也可以開展課外實(shí)踐的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察課堂外的事物，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。除此之外，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成日常記錄的習(xí)慣，把收集到的素材都記錄下來(lái)，加深印象，以防遺忘。教師可以制訂日常寫作計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，督促他們把日常生活中的見聞?dòng)涗浵聛?lái)，這也是一種收集素材的好辦法。每個(gè)階段的學(xué)生都有不同的特性，所以寫日記的形式也應(yīng)該有所區(qū)別。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把每日的觀察寫進(jìn)日記就可以了。但是中高年級(jí)的學(xué)生眼界比較開闊，教師可以開始培養(yǎng)他們的思考能力了。在布置日記的時(shí)候，可以加入對(duì)近日發(fā)生的新聞的思考，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱母惺?。?duì)生活的觀察也是一種生態(tài)理念的體現(xiàn)，這種方式也是能夠快速提升小學(xué)生作文能力的不二法門。

三、 教師改變?cè)u(píng)作文方式

傳統(tǒng)的作文修改方式主要是基于教師給予的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生的優(yōu)秀與否基本上就是由教師的評(píng)語(yǔ)或評(píng)分來(lái)決定的。但是這樣的行為卻極其容易將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很容易磨滅他們對(duì)作文學(xué)習(xí)的熱情。還容易讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)來(lái)寫作文，不利于激發(fā)他們的創(chuàng)作想法。現(xiàn)在的教學(xué)思想都在朝著生態(tài)理念的方向發(fā)展，作文的教學(xué)自然也是需要改變的?；诂F(xiàn)在的情況，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在進(jìn)行作文的評(píng)改時(shí)，不應(yīng)該讓分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反的，應(yīng)該讓其成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，教師應(yīng)該在提出學(xué)生不足的同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如文章使用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法或者是用了優(yōu)美的語(yǔ)句等都可以提出來(lái)加以表?yè)P(yáng)。這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)寫作保持激情，有助于作文課程的進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生的文章中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在課下的交流中更有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力，讓學(xué)生在每一次的寫作中自主成長(zhǎng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文章中的不足并加以改正，可以使學(xué)生的作文能力得到極大幅度的提高。

綜上所述，生態(tài)理念下的作文課程，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的自然表現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生自主成長(zhǎng)的空間。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演引領(lǐng)者的角色，幫助學(xué)生的更好更快發(fā)展。我們有理由相信，將“生態(tài)理念”引入到小學(xué)作文教學(xué)中去，定會(huì)讓作文教學(xué)探索之旅更清晰，進(jìn)而攻克這一教學(xué)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)這一共贏的生態(tài)教育目標(biāo)。當(dāng)然，這還需每一位語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期的實(shí)踐與研究。

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作者簡(jiǎn)介：

張碧鳳，福建省漳州市，漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。