摘要：中小學(xué)語(yǔ)文教材，不僅有工具性的特點(diǎn)，更具思想性。對(duì)比蘇教版和人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，可以找出兩者之間細(xì)微的差別，以教材的思想性和工具性功能看，從教材的解構(gòu)編排來(lái)看，諸多方面，人教版教材優(yōu)于蘇教版教材。

關(guān)鍵詞：人教版；蘇教版；思想性；工具性

教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》（教學(xué)大綱）出來(lái)之后，依各地情況，各省市可以自編教材，江蘇是全國(guó)教育排頭兵，近二十年使用蘇教版教材。

江蘇教育全國(guó)第一，有賴于其雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和歷史積淀。然而，蘇教版教材開(kāi)獨(dú)立王國(guó)之先河，當(dāng)初叫好又叫座，時(shí)至今日，細(xì)思明辨，卻越來(lái)越發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，特別是啟蒙階段的小學(xué)語(yǔ)文教材，其體系、體例、思想性、工具性、人文性等方面，好些直接參與教育教學(xué)的一線教師越來(lái)越感到力不從心，好多時(shí)候面對(duì)教材和學(xué)生不知所措，那些蒼白枯燥的詮釋真心感覺(jué)不知從何而來(lái)。2017年秋季起，全國(guó)統(tǒng)一從小學(xué)、初中起始年級(jí)使用人教版教材，即部編教材，是好的舉措。筆者潛心研究小學(xué)語(yǔ)文，遍覽新中國(guó)成立后所有在本地區(qū)使用過(guò)的教材，同時(shí)從事一線教學(xué)，每天與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，深有感觸，還是認(rèn)為人教版教材明顯優(yōu)于蘇教版。

蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材特點(diǎn)：1. 博采眾長(zhǎng)，富有新意；2. 簡(jiǎn)化頭緒，減輕負(fù)擔(dān)；3. 突出重點(diǎn)，便利教學(xué)。編排次序是：1. 習(xí)慣養(yǎng)成教育；2. 漢語(yǔ)拼音教學(xué)；3. 識(shí)字與課文教學(xué)穿插進(jìn)行。具體目標(biāo)是能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)讀255個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)默寫(xiě)129個(gè)生字，會(huì)借助拼音閱讀短文。

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材編寫(xiě)思路：1. 自然地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀；2. 保護(hù)兒童天性，做好幼小銜接；3. 全面夯實(shí)基礎(chǔ)；4. 語(yǔ)言文字運(yùn)用，緊密聯(lián)系生活實(shí)踐；5. 倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通；6. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；7. 體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。編排次序是：1. 愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)學(xué)習(xí)等方面的思想教育；2. 漢語(yǔ)拼音教學(xué)；3. 識(shí)字與課文教學(xué)穿插進(jìn)行。具體目標(biāo)是能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè)，會(huì)書(shū)寫(xiě)默寫(xiě)其中的100個(gè)，會(huì)借助拼音閱讀短文。

中小學(xué)語(yǔ)文教材，不僅有工具性的特點(diǎn)，更具思想性。對(duì)比蘇教版和人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，可以找出兩者之間細(xì)微的差別，分述如下：

一、 開(kāi)頭

蘇教版教材的開(kāi)頭部分出示了幾幅圖畫(huà)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)上課、聽(tīng)課、舉手發(fā)言、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等習(xí)慣，強(qiáng)行讓孩子從幼兒園學(xué)生到小學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，未嘗不可，略帶生硬，效果也是有的，經(jīng)過(guò)兩三天的訓(xùn)練，孩子們逐漸適應(yīng)，遵守課堂紀(jì)律，做個(gè)好學(xué)生。但是，這應(yīng)該是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。所以這個(gè)設(shè)計(jì)人教版教材上是沒(méi)有的，人教版開(kāi)頭有幾幅圖：我是中國(guó)人；我是小學(xué)生，配《上學(xué)歌》；我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。簡(jiǎn)單明了，告訴學(xué)生要做什么，怎么做。

人教版在傳播經(jīng)典上下了很大的功夫，新中國(guó)成立以來(lái)，新中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教材歷經(jīng)變化，總之不變的是愛(ài)國(guó)主義的教育，這一點(diǎn)在世界上任何國(guó)家都不會(huì)忽視。起始5課，喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，是非常好的鋪設(shè)。蘇教版教材沒(méi)有鋪設(shè)，直接就是拼音教學(xué)，有種突兀違和感。

二、 拼音

聲母、韻母、音節(jié)的掌握程度是《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定好的，在內(nèi)容上蘇教版和人教版沒(méi)有什么不同，都是先學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母，再學(xué)習(xí)23個(gè)聲母，再學(xué)習(xí)8個(gè)復(fù)韻母和1個(gè)特殊韻母，接著是5個(gè)前鼻韻母，最后是5個(gè)后鼻韻母。在細(xì)節(jié)處理上人教版教材和蘇教版還是不一樣。人教版漢語(yǔ)拼音教學(xué)簡(jiǎn)潔明了去繁冗復(fù)雜，有鋪墊又聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)拼音的同時(shí)，從教學(xué)聲母起，每課都有漢字的學(xué)習(xí)。

蘇教版強(qiáng)調(diào)純拼音學(xué)習(xí)，集中力量，在學(xué)拼音階段都在學(xué)拼音，每課呈現(xiàn)的拼音內(nèi)容比較多，音節(jié)詞和韻文設(shè)計(jì)也不少，間插出現(xiàn)的四字識(shí)字內(nèi)容也是以集中而非分散狀態(tài)出現(xiàn)，拼音教學(xué)就是拼音，識(shí)字教學(xué)才有漢字，涇渭分明。但是實(shí)際上，漢語(yǔ)拼音對(duì)少年兒童甚至成人來(lái)講，一直都是難點(diǎn)，很不容易掌握，所以，漢字與拼音結(jié)合，采用潛移默化的進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí)拼音同時(shí)學(xué)習(xí)漢字，真正體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的工具性，人教版教材在漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的處理上技高一籌。

三、 識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)版塊，蘇教版和人教版教材都安排了兩個(gè)單元的識(shí)字訓(xùn)練。蘇教版的識(shí)字教學(xué)，太注重識(shí)字，為識(shí)字而識(shí)字，生拉硬湊，組織的韻文，除了第一課經(jīng)典的《一去二三里》，其余都是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，有情境，也有韻，但過(guò)于松散。中國(guó)不缺少經(jīng)典的啟蒙讀物，蘇教版的識(shí)字內(nèi)容編排，實(shí)在是硬傷。

人教版的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)符合少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，第一識(shí)字單元放在學(xué)拼音的開(kāi)頭，簡(jiǎn)單易學(xué)。第二識(shí)字單元在中間，放在第一課文單元后，內(nèi)容上富有童趣。人教版的語(yǔ)文園地和最后一課，是凡前面已學(xué)會(huì)的生字便不再注音，為培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)用心良苦。蘇教版通篇注音，密密麻麻，有壓抑感。漢語(yǔ)拼音畢竟只是工具，學(xué)以致用，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

四、 課文

在課文內(nèi)容的選擇上，蘇教版教材多少有些摒棄漢民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)意圖，朝向著多元開(kāi)放的目標(biāo)，雜亂松散無(wú)主腦。舉例來(lái)說(shuō)，蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《北風(fēng)和小魚(yú)》，簡(jiǎn)直無(wú)意義，北風(fēng)和小魚(yú)是對(duì)立的兩方面嗎？《小河與青草》，互相鼓勵(lì)倒好，很符合當(dāng)下教育潮流，表?yè)P(yáng)不批評(píng)，當(dāng)好好先生。好多課文經(jīng)不起推敲，讓教師左右為難。

人教版教材的課文，一直是經(jīng)典?！肚锾臁氛故玖思竟?jié)最明顯的特點(diǎn)?！端募尽酚猛挼恼Z(yǔ)言繪畫(huà)出四季最明顯的景物。前后兩篇課文你中有我我中有你，互相關(guān)聯(lián)?！缎⌒〉拇贰督稀房芍^經(jīng)典中的經(jīng)典?！队白印贰侗任舶汀贰肚嗤軐?xiě)詩(shī)》充滿童趣。相比較而言，蘇教版課文和人教版課文，高下立判。

五、 結(jié)尾

蘇教版教材結(jié)尾部分只有生字表，把本冊(cè)生字按每課順次抄錄，斜線前是要掌握的會(huì)寫(xiě)會(huì)理解的生字，斜線后是只要求會(huì)認(rèn)的生字。人教版教材結(jié)尾部分分得很細(xì)，先是識(shí)字表，再是寫(xiě)字表，接著是常用筆畫(huà)名稱表和常用偏旁名稱表，蘇教版教材只是在教學(xué)參考書(shū)上有這樣的內(nèi)容。人教版一切為了學(xué)生的設(shè)計(jì)理念躍然紙上，孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用教科書(shū)，又不局限于教科書(shū)。觸類旁通，舉一反三，所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。人教版教材畢竟經(jīng)歷建國(guó)70年的淬煉，已然爐火純青。

綜上所述，以教材的思想性和工具性功能看，從教材的解構(gòu)編排來(lái)看，諸多方面，人教版教材優(yōu)于蘇教版教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡.人教版與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的比較研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]陳怡.人教版與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材多元文化類型的比較研究[J].教育探索，2010（7）：31-32.

作者簡(jiǎn)介：

姚以娟，江蘇省連云港市，江蘇省東?？h安峰小學(xué)。