摘要：為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，初中英語(yǔ)的教學(xué)要求也在不斷提高。為了使得每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提升，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中便應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生自身的差異性，從而采用多元智能理論來(lái)使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升。本文將結(jié)合自身的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)試著分析一下多元智能理論視角下的初中英語(yǔ)差異教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；初中英語(yǔ)；差異化教學(xué)

所謂的多元智能理論是指，每個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體都是存在一定差異的，所以老師在教學(xué)中對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，不能夠只是看到某個(gè)方面的能力就果斷地對(duì)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力下判斷。而所謂的差異化教學(xué)，則是指老師在教學(xué)過(guò)程中，除了在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)外，還需要注意每個(gè)學(xué)生身上所存在的不同，并針對(duì)這樣的差異進(jìn)行不同的教學(xué)，以此來(lái)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，從而讓他們?cè)谠械乃交A(chǔ)上得到提升。從實(shí)際來(lái)看，這兩種理論的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，我們?cè)谄綍r(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有觀察到每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所存在的差異，然后再結(jié)合這些差異來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣他們的英語(yǔ)水平才會(huì)得到提升。接下來(lái)，本文將以人教版初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下多元智能理論視角下的初中英語(yǔ)差異教學(xué)策略這個(gè)問(wèn)題。

一、 英語(yǔ)差異教學(xué)的必要性與意義

之所以要在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行差異性教學(xué)，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)其實(shí)都是存在一定差異的，就好比這句俗語(yǔ)，“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子”。正是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在著差異，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要有多元智能理論視角，這種視角其實(shí)是肯定了這樣的一種差異性，并在肯定這樣的一種差異性之上最大限度地挖掘每個(gè)人身上不同的潛能。老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)根據(jù)這樣的一些差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分和諧的教育，以此來(lái)使得學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)需要得到滿足。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)又有什么好處呢？差異教學(xué)可以使得學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。老師在教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)，首先便要了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，并以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，如此一來(lái)，便使得學(xué)生成為主體，那么學(xué)生的主動(dòng)性就得到了發(fā)揮。差異教學(xué)可以使得課堂效率得到提高。正是因?yàn)閷?duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行差異性教學(xué)，那么每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到了滿足，如此一來(lái)，課堂效率自然得到了提高。差異教學(xué)可以提高教師的教學(xué)能力。老師在觀察每一個(gè)學(xué)生的差異時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)的根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，長(zhǎng)此以往，在這樣的環(huán)境下，老師的教學(xué)能力自然得到提高。

二、 初中英語(yǔ)進(jìn)行差異教學(xué)的策略

（一） 進(jìn)行差異化備課

在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行差異化教學(xué)，首先需要注意的便是進(jìn)行差異化備課。老師在備課的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生之間的差異有所了解，還需要對(duì)自身的一個(gè)教育特長(zhǎng)以及現(xiàn)有的一些教學(xué)資源有所了解，這樣的一種具有針對(duì)性的備課，會(huì)在最大程度上讓所有學(xué)生都能夠聽(tīng)得懂，并在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上能夠?qū)W得會(huì)。

我們以“Wheres your pen pal from？”這節(jié)內(nèi)容為例，這個(gè)單元是圍繞這樣的一個(gè)中心話題進(jìn)行的，即“pen pals”。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言功能項(xiàng)目是“talk about countries， cities and languages...”。在此之外，還需要學(xué)生對(duì)“Where...from？ Where...live？ What language...speak”這樣的一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所掌握。那么在這個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)如何來(lái)進(jìn)行差異性備課呢？首先，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們先將這個(gè)單元所需要掌握的生詞列出來(lái)讓他們先進(jìn)行學(xué)習(xí)；接著，我們可以將這個(gè)單元所涉及的一些短語(yǔ)列出來(lái)，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)；最后，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以直接讓他們?nèi)W(xué)習(xí)這個(gè)單元所涉及的語(yǔ)法。通過(guò)這樣的一個(gè)差異性備課，來(lái)使得大多數(shù)學(xué)生都能夠聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)。

（二） 教學(xué)過(guò)程差異化

剛剛說(shuō)的是備課過(guò)程注意差異化，接下來(lái)便是教學(xué)過(guò)程中需要注意差異化教學(xué)。英語(yǔ)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程大致包含了詞匯、語(yǔ)言以及聽(tīng)說(shuō)教學(xué)這三個(gè)部分。由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力都存在一定的差異，所以我們?cè)谶@三個(gè)教學(xué)過(guò)程中便要注意差異化教學(xué)。

就比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)“Where is your pen pal from？ Hes from Australia； Where does he live？ He lives in Paris”這兩個(gè)句子的時(shí)候，我們可以讓一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)讀這兩個(gè)句子，在表演上有一定天賦的來(lái)將這個(gè)句子演化為一場(chǎng)表演并將其演示出來(lái)，在繪畫(huà)上有天賦的還可以讓他們就這兩個(gè)句子繪畫(huà)一個(gè)小漫畫(huà)。針對(duì)這樣的一個(gè)差異性，來(lái)讓每個(gè)學(xué)生都能夠找準(zhǔn)自己的一個(gè)定位，因?yàn)橹挥性谡覝?zhǔn)定位之后，才能夠讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行發(fā)揮，使得自己成為主體。老師在教學(xué)過(guò)程中采用這樣的一種差異化教學(xué)方式，便是為了他們的能力能夠得到最大程度的發(fā)揮。

（三） 布置差異化作業(yè)

除了進(jìn)行差異化備課以及教學(xué)外，在作業(yè)上面也要注重差異化。對(duì)于每個(gè)學(xué)科而言，作業(yè)是必不可少的。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的過(guò)程中注意差異性，如讓一些記憶力好的學(xué)生去記英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的去翻譯句子等，這樣一來(lái)不僅可以使得他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，還能夠因?yàn)樽裱怂麄兊牟町愋裕沟盟麄兊挠⒄Z(yǔ)水平得到提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到進(jìn)一步提升，那么就必須在多元智能理論視角下對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，如進(jìn)行差異化備課、注意教學(xué)過(guò)程差異化以及布置差異化作業(yè)等，通過(guò)這樣的一些方式，來(lái)使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

盧華榮，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)第二初級(jí)中學(xué)。