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        論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

        2018-07-14 10:19:42劉宇
        讀天下 2018年4期
        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)

        摘要:新課標(biāo)對于高中語文教學(xué)提出了新的要求,傳統(tǒng)文化的滲透是關(guān)注的重點(diǎn)。高中語文與傳統(tǒng)文化的緊密結(jié)合,有利于促進(jìn)教育改革的進(jìn)步,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,提升學(xué)生的文化品格,培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。本文就高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行探討,從必要性出發(fā),針對傳統(tǒng)文化的滲透提出相應(yīng)的方案與實(shí)例結(jié)合,提升傳統(tǒng)文化與高中語文相結(jié)合的有效性,力求為之后此問題的研究提供參考。

        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化滲透;有效途徑探析

        語文課程是與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的,它是社會、文化、哲學(xué)、歷史、民族的統(tǒng)一體。高中語文教學(xué)以傳統(tǒng)文化為重點(diǎn),在教材中突出表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力,為學(xué)生提供思想引導(dǎo)。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下,視野會變得開闊,審美在培養(yǎng)中也會得到提升。社會的快速發(fā)展,傳統(tǒng)文化在大潮流中的傳承漸漸地失去了方向,慢慢地淡化,同時(shí)外來文化也為傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)帶來了挑戰(zhàn)。因此,教師必須以身作則,將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)做到恰到好處的融合,完善課堂文化氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘文化內(nèi)涵,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化之美。

        一、 高中階段語文教育滲透傳統(tǒng)文化的必要性

        在這個(gè)飛速發(fā)展,注重升學(xué)率的時(shí)代,許多語文教師,在語文教學(xué)中,教學(xué)過程生硬死板,只有填鴨式的教育。只為了考出一個(gè)高分。像從前古詩中所描寫的學(xué)生們用功讀書,吟詩作賦的場景不復(fù)存在。一些經(jīng)典的作品,以及一些古詞名篇不能被學(xué)生所鑒賞。一些本應(yīng)被細(xì)細(xì)品味的佳作只能成為出考試題目的范本。學(xué)生不能自己去品味佳作,自己去理解名篇。只是依附于教輔材料的應(yīng)試工具,帶給學(xué)生的只有無聊空虛。

        《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所述:“將對祖國的熱愛,以及對中華文明的喜愛與傳承,還有對民族精神的弘揚(yáng),是每一個(gè)高中語文教師應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢教給學(xué)生的。這樣學(xué)生才能真正的傳承我國的優(yōu)秀文化,才能為人類社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?!泵鞔_表明了教師應(yīng)該在高中的語文課教育中,將傳統(tǒng)文化的滲入作為上課的重點(diǎn)。

        我國具有五千多年的燦爛文明,被世界所矚目。燦爛的文明所帶來的深厚底蘊(yùn)更是為國人所驕傲。學(xué)生們在高中階段,高尚的人格以及生命價(jià)值觀的建立,都離不開高中的語文課中老師的引導(dǎo)。所以老師們應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢,將傳統(tǒng)的中國文化融入課堂中,讓學(xué)生可以直觀地、充分地感受我國的文化歷史。在這種課堂氛圍的熏陶下,學(xué)生可以身臨其境地感受到先賢思想,有助于學(xué)生鑒賞能力以及寫作能力的提升。

        二、 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透的有效方法

        (一) 充分了解作者的情況

        解讀一篇文章,先要了解其作者,并了解作者的整個(gè)生命歷程。其實(shí)每一篇文學(xué)作品的誕生都與作者的生活有著緊密的聯(lián)系,并與作者獨(dú)有的思想情感有關(guān)。例如,高中語文教師在講授李清照詞的時(shí)候,先讓學(xué)生對這位女詞人有著簡單的了解,特別是對她不同時(shí)期的生活情況和感情變化有著深刻的認(rèn)知,然后再對李清照各個(gè)時(shí)期的作品創(chuàng)作內(nèi)容和意境變化進(jìn)行深入的探究。根據(jù)對李清照詞的了解,知道李清照的詞可以分為兩個(gè)時(shí)期,前一個(gè)時(shí)期李清照生活十分愜意,且夫妻和睦,家庭生活氛圍良好,所以整個(gè)詞的基調(diào)十分明快,多是對生活中美好場景的描述,雖然其中也夾雜著對父母和家鄉(xiāng)的思念,但良好的生活環(huán)境讓這部分的悲傷弱化;而李清照后期則經(jīng)歷了戰(zhàn)亂,家庭出現(xiàn)了巨大的變故,丈夫亡故,生活陷入窘境,所以這一時(shí)期的作品懷念家鄉(xiāng)的主題中悲傷和孤寂的成分較大,很多詩歌表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)她孤苦無助,對生活的哀愁。高中語文教學(xué)中只有站在更高的層面上思考問題,才能增加學(xué)生對作品的把握度,進(jìn)而能深入地了解到作品中作者所融入的情感。

        (二) 深入挖掘教材

        高中語文教材里面收錄的文章都是經(jīng)過仔細(xì)篩選,并精心編排過的優(yōu)秀作品。每一篇文章都具有文學(xué)性和教育性,同時(shí)也包含了很多優(yōu)秀思想,這些文學(xué)作品是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的經(jīng)典。因此,教師要對教材進(jìn)行深入挖掘,對教材當(dāng)中的每一篇文章都認(rèn)真分析,將其中所包含的思想尋找出來,加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。課堂教學(xué)當(dāng)中要重視傳統(tǒng)文化的宣傳和教育,要讓學(xué)生能夠更好地感悟傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生對文章的文學(xué)底蘊(yùn)有更加深刻地理解。從文章思想當(dāng)中去體會民族心理和價(jià)值觀念,將學(xué)生的思維方式向著符合我國社會主義核心價(jià)值觀的方向進(jìn)行引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的思想正確性。

        例如在學(xué)習(xí)《師說》時(shí),教師可以將文章當(dāng)中的疑問作為切入點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考,通過討論提煉出我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中所倡導(dǎo)的求學(xué)原則以及授業(yè)原則,讓學(xué)生能夠?qū)ψ饚熤氐赖膬?yōu)良傳統(tǒng)有更好的認(rèn)識。再如,學(xué)習(xí)《鴻門宴》相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以從歷史背景開始分析,對每一個(gè)人物的相關(guān)歷史事件進(jìn)行介紹,讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)在含義有更好的理解。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生對民族精神有更好的理解。

        (三) 突出漢語思維

        漢語不僅僅是漢民族所使用的共同語言,同時(shí)也是當(dāng)今的國家思維的主要手段。在古典文學(xué)的學(xué)習(xí)中,只有通過漢語的思維方式對文章進(jìn)行分析,才能夠有效理解文章思路,有效理解文章思想。只有通過這種方式進(jìn)行古典文學(xué)思考,才能夠有效抓住文章的精髓。

        例如在學(xué)習(xí)蘇洵的《六國論》相關(guān)內(nèi)容時(shí),文章在開頭和結(jié)尾部分都對弊在賂秦這一全文的核心內(nèi)容進(jìn)行了提及。將傳統(tǒng)思維方式當(dāng)中的收尾照應(yīng)進(jìn)行了有效地使用。教師開展課堂教學(xué)時(shí),必須要向?qū)W生介紹這種思維方式。再如,在學(xué)習(xí)古典文學(xué)時(shí)要注意其中所包含的對偶,這種句式充分地反映了我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中對于平衡、對稱的有效應(yīng)用,是一種特有的思維方式。例如在《前赤壁賦》以及《滕王閣序》的當(dāng)中便非常廣泛地使用了這種句式。教師在進(jìn)行這類文章的教學(xué)時(shí),需要對學(xué)生加以引導(dǎo),讓學(xué)生能夠更好地對傳統(tǒng)思維方式進(jìn)行分析和感悟,從而做到有效掌握相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。

        三、 結(jié)束語

        高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,能讓學(xué)生的文化素養(yǎng)底蘊(yùn)增強(qiáng)。所以,教師需要使用有效的教學(xué)策略,讓學(xué)生能領(lǐng)會到傳統(tǒng)文化的精華所在,使得學(xué)生能通過傳統(tǒng)文化理解各類文學(xué)作品,進(jìn)而在不斷地學(xué)習(xí)中對傳統(tǒng)文化有著深刻的認(rèn)知與感悟,以在傳統(tǒng)文化的熏陶下形成健全的人格,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王珊珊.論如何推動(dòng)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2014(02):15-16.

        [2]楊向?qū)?高中語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育,2016(03):12-13.

        作者簡介:

        劉宇,重慶市,重慶市酉陽第一中學(xué)校。

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