摘要：用情景化的形式，讓學(xué)生去深入文章，沉浸到作者的思想世界；用情景化的形式，讓學(xué)生放逐思維，追尋心中所想；用情景化的形式，讓學(xué)生觀察身邊，發(fā)現(xiàn)身邊的美好；用情景化的形式，讓學(xué)生學(xué)會思考，去看到別人的光輝。讓學(xué)生在情景化的教學(xué)中養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文；初中；情景化教學(xué)

初中階段是學(xué)習(xí)的黃金時段，這階段的學(xué)生正在養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，這個階段，如果以傳統(tǒng)的死記硬背的方式來進行學(xué)習(xí)的話，將會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以情景化的演繹交流方式來進行學(xué)習(xí)，可以調(diào)動起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

一、 以經(jīng)歷創(chuàng)造情景，以想象進入情景

（一） 以經(jīng)歷創(chuàng)造情景

經(jīng)歷是生活中的所見所聞，在教學(xué)的過程中，教師可以將自己的所見所聞，以放映電影的形式，在腦海中制造出一個與當(dāng)時沒有多大差別的場景。有人，有物，有事，有景，不同的是，你可以總覽全局，看到更多，也可以沉浸其中，觀察細微。在這樣的過程中，教師可以通過講解自己的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己的那些場景，再與課文兩相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《春》的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去回顧一下自己看到的春天是什么樣的情景，然后講述一下自己看到的春天的情景，結(jié)合學(xué)生的講述，再代入到《春》這篇文章中，向?qū)W生介紹作者看到的春的景象以及更美好的詞語句子結(jié)構(gòu)創(chuàng)作。再如，學(xué)習(xí)《濟南的冬天》的時候，可以用同樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)完之后，恍然大悟，原來這樣寫會更好，原來我看到的東西這么美。

（二） 以想象進入場景

人的想象力創(chuàng)造力是非常豐富的，有時候聽到一些聲音，或者看到一些零碎的小東西，或是看到一段文字，都可以在腦海中形成一段波瀾壯闊的史詩。你可以在大海上乘風(fēng)破浪，可以在城市中飛檐走壁，可以在草原上縱情馳騁。教師可以通過一些較為具象的物體，引導(dǎo)學(xué)生利用想象力進入場景來進行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，跟隨教師的教學(xué)思路。

例如，在學(xué)習(xí)《口技》的時候，老師可以用視頻或音頻的形式將口技的表演呈現(xiàn)給學(xué)生去了解。然后通過對課文的講解讓學(xué)生去想象到文章中所描寫的神乎其神的口技場景。再如，學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r，可以通過海水涌動的音頻來讓學(xué)生想象自己站在礁石上看海的樣子。可以大幅度的提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，以及對于文章內(nèi)容的記憶。

二、 以講演交談重回場景，以事實記錄領(lǐng)略場景

（一） 以講演交談重回場景

創(chuàng)建了場景，也進入了場景，但并沒有真正將自己代入到作者的思想感情中去。而講演的時候，講演者的感情會伴隨他的聲音影響到聽眾的內(nèi)心，聽眾會跟隨講演者的聲音感情感受到那份澎湃。所以，在教學(xué)中我們可以利用講演的形式帶領(lǐng)學(xué)生重回情景，去領(lǐng)略作者的情感。

例如，《觀滄?！分酗柡瞬懿俚男坌膲阎?，如果只是將自己放進那樣的場景中去，只是看到了大海的樣子，卻看不到曹操的雄心壯志。這時候就需要教師通過對于詩詞的講演解析讓學(xué)生去沉浸在作者的感情世界中，去感受到作者的那一份澎湃，從而加深對于詩詞文章的理解，了解作者的想法以及寫作手法，可以用到自己的創(chuàng)作中去。

此外，在與人的交談中，也有著非常直觀的一種影響，一般都是由一方帶領(lǐng)，一方附和，或是雙方爭吵。而用交談去重回場景，會讓人忘記自己是在扮演某個角色，而是自己就是那個角色。這樣的情況，會讓人的印象非常深刻，不易遺忘。

例如，《鄒忌諷齊王納諫》就是非常適合用交談重回場景的文章，可以通過讓學(xué)生之間以角色扮演的形式去還原文中的對話，在這中間講解文中的意思，糾正通假生僻字，可以起到事半功倍的效果。

（二） 以事實記錄領(lǐng)略場景

有一些的場景，是我們無法用講演或者交談就可以進入的，這類的場景，往往代表了我們的傳承發(fā)展，我們的興盛崛起，這些場景就需要更具象的記錄電影，記錄電視這樣的表現(xiàn)來讓學(xué)生領(lǐng)略那些震撼。

例如，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》就是非常適合使用事實記錄領(lǐng)略當(dāng)時場景的文章，這兩篇文章是毛主席寫的兩篇新聞，記錄了當(dāng)時的兩大重要事件，這樣的情緒在現(xiàn)在不是那么容易理解想象的。而通過使用播放紀錄電影，或者記錄電視，可以讓學(xué)生重新回到當(dāng)時的場景，領(lǐng)略那一份震撼。從而使學(xué)生了解現(xiàn)在的來之不易。再如，《核舟記》《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》這幾篇文章，可以通過紀錄電影，讓學(xué)生了解到中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的巧奪天工，對于樹立良好的審美觀、價值觀很有幫助。

三、 從場景中學(xué)會觀察與思考

人們自己創(chuàng)造出來一個場景之后大多會根據(jù)聲音的暗示，或者文字的暗示，在其中仿若觀影般度過。一些人走馬觀花，過后即忘，一些人在過后會想到很多東西，一些人會看到很多別人看不到的東西。這就是在場景中進行觀察與思考。最直觀的解釋就是：一千個人眼里有一千個哈姆雷特。盡管各不相同，但卻是各自的思考，只要能從中觀察與思考，總能發(fā)現(xiàn)新的東西。這其中的關(guān)鍵，就是要學(xué)會去觀察思考，而不是走馬觀花。語文教學(xué)中，作文是非常重要的一點，不管是寫什么文章，寫的東西總歸是自己所思所想所見所聞。教師需要在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生更多地從引導(dǎo)他的情景中去學(xué)會觀察與思考。都有什么？這些是什么？為什么有這些？提升學(xué)生的思維能力想象力，幫助學(xué)生寫出更好的文章，也會讓他愛上觀察與思考。

例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，讓學(xué)生將自己代入到自己想象中的桃花源，去觀察自己的桃花源中有什么，這些都有什么特征，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會有這些東西。又如在《新聞兩則》中思考民族的崛起，再如從《橋之美》中思考藝術(shù)的傳承，通過這樣的觀察與思考，可以提起學(xué)生的觀察與思考興趣，在之后的寫作中會更加得心應(yīng)手。

通過場景化教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，興趣指引，讓學(xué)生更好地學(xué)會從生活中去觀察思考，從文章中架設(shè)場景去體會作者的感情世界。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力都是非常大的提升。學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合，也會讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上觀察與思考，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

參考文獻：

[1]劉彥玲.情景化教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（A1）：31.

[2]劉國治.淺談情景化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用[J].考試與評價，2012（6）：4.

作者簡介：

劉平山，河南省永城市，河南省永城市劉河鎮(zhèn)劉河初中。