陳忠軍　張瓊

摘要：讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，尤其是在教學(xué)改革推動(dòng)下，基于興趣的閱讀教學(xué)具有更加廣闊的發(fā)展空間。素質(zhì)教育形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與語(yǔ)文教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮興趣的積極作用，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；策略

（一） 重視朗讀，加強(qiáng)詞語(yǔ)訓(xùn)練

閱讀教學(xué)以讀為本。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力的逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深?！毙抡n標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻、讀出意境、讀出情味。讀課文要理解課文中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需的句子，才能更好地表達(dá)真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。

（二） 重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過(guò)程。

1. 讓學(xué)生自己讀書(shū)。充分讓學(xué)生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2. 讓學(xué)生自己提問(wèn)。給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑?？上刃〗M進(jìn)行，再全班交流，解決問(wèn)題才能更好地讀。這也是學(xué)生由“讀會(huì)”走向“會(huì)讀”邁出的最成功的一步

3. 讓學(xué)生自己說(shuō)話(huà)。將教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與，學(xué)生說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化。只要多說(shuō)多練，學(xué)生說(shuō)的水平才能不斷進(jìn)步。而且通過(guò)這種個(gè)性張揚(yáng)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的閱讀能力，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

（三） 倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生終生的一件大事。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作、與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合書(shū)本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書(shū)籍等加以整理，進(jìn)行專(zhuān)題閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語(yǔ)言材料，并且使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，感受到自主合作成功的喜悅，也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

（四） 擴(kuò)大閱讀量

閱讀中涉及的知識(shí)面非常廣，單靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，增加課外閱讀部分，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合。具體實(shí)施過(guò)程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愿意進(jìn)行閱讀。由于小學(xué)生還處于其發(fā)展的初級(jí)階段，具有較強(qiáng)的向師性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要做好帶頭作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。其次還要為學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行提供豐富的資源，如在班內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀面。最后還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使其能夠善于讀書(shū)，提高閱讀的有效性。

（五） 提高閱讀質(zhì)量

圖書(shū)閱讀量不能夠單純的以量進(jìn)行檢測(cè)，而是應(yīng)該注重閱讀的質(zhì)。要想提高小學(xué)生的閱讀量不能夠只看其讀書(shū)的數(shù)量，而是應(yīng)該看其掌握的程度。為此在教學(xué)過(guò)程中教師首先要根據(jù)學(xué)生的需求，為小學(xué)生推薦不同的閱讀內(nèi)容。鑒于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師可以為其推薦一些比較簡(jiǎn)單且容易讀懂的圖書(shū)，也可以選擇那些跟社會(huì)生活非常貼近的圖書(shū)，從而幫助小學(xué)生更好地體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣。其次還要采用不同的閱讀方法，如朗誦、瀏覽、說(shuō)唱以及表演等等，讓學(xué)生能夠從閱讀材料中感受到快樂(lè)和成就感。最后還要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重他們對(duì)閱讀材料的感受，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生獲得閱讀的成就感。

（六） 教會(huì)閱讀方法

閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，使其能夠更好理解閱讀材料中內(nèi)容。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行閱讀，其次還要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，最后采用探究式教學(xué)方法，對(duì)閱讀材料中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)探討，引導(dǎo)他們能夠自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)獲取的正確方法。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生使用各種輔助工具，使其能夠正確使用工具解決其閱讀中出現(xiàn)的障礙；要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，使其能夠在閱讀過(guò)程中靈活運(yùn)用；要教會(huì)學(xué)生如何集中注意力，使其能夠不斷提高閱讀速度；要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆錄，邊閱讀邊做筆記。

學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文并不簡(jiǎn)單，能陶醉在作者的精神世界中更不容易?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師切忌以點(diǎn)帶面，以書(shū)本論書(shū)本，而應(yīng)當(dāng)以讀為主線(xiàn)，營(yíng)造更好的閱讀氛圍，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感萌動(dòng)，才能達(dá)到更高的閱讀境界，才能建立起學(xué)生的自信心，并激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興慧.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與策略[J].新課程（中），2017（9）.

[2]沈夢(mèng)婷.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的路徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2017（7）.

[3]徐連軍，尹志榮.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的探討[J].吉林教育，2016（29）.

[4]趙瑞萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].考試周刊，2018（28）.

作者簡(jiǎn)介：

陳忠軍，張瓊，四川省萬(wàn)源市，四川省萬(wàn)源市梨樹(shù)鄉(xiāng)中心小學(xué)校。