摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程本身比較枯燥乏味晦澀難懂，對(duì)于剛來到職業(yè)中學(xué)接觸專業(yè)課的學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)。本文巧用微課來幫助學(xué)生突破《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》重難點(diǎn)，提高學(xué)生專業(yè)能力！

關(guān)鍵詞：微課；重難點(diǎn)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是這門課程本身比較枯燥乏味晦澀難懂，對(duì)于剛來到職業(yè)中學(xué)接觸專業(yè)課的學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生提高專業(yè)能力，我在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中巧用微課視頻來幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

主線一借助微課加強(qiáng)課前課后學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固教學(xué)重難點(diǎn)

微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。我在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中借助微課的主要作用來加強(qiáng)學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)，以突破重難點(diǎn)。

（一） 課前預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)預(yù)熱點(diǎn)

課前我把微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課來預(yù)習(xí)功課。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生如果你讓他們對(duì)著枯燥的課本主動(dòng)預(yù)習(xí)知識(shí)是不可能的，而我把精心設(shè)計(jì)的只有5分鐘的微課視頻發(fā)給學(xué)生，每位學(xué)生都會(huì)好奇地去觀看，起到了預(yù)習(xí)的作用。另外學(xué)生自己一個(gè)人看微課，注意力集中，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)好一點(diǎn)。例如，第二章第三節(jié)的會(huì)計(jì)恒等式內(nèi)容，理論性極強(qiáng)，抽象綜合，是會(huì)計(jì)教學(xué)中令所有教師棘手的教學(xué)內(nèi)容，更是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理論性較強(qiáng)，不利于學(xué)生理解和掌握，如果僅僅憑教材上文字的講解，學(xué)生也很難看懂知識(shí)點(diǎn)。為此，我制作了一段微課視頻，借用了一個(gè)天平，一邊是資產(chǎn)，一邊是負(fù)債和所有者權(quán)益，當(dāng)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，就在天平上放砝碼，不管業(yè)務(wù)多復(fù)雜，最后天平都是保持平衡，通過直觀的動(dòng)畫視頻，學(xué)生很容易理解為什么會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化后不影響會(huì)計(jì)公式的平衡。學(xué)生在課前觀看過微課視頻后，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有了一些了解，課堂我再利用課件進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)習(xí)的有效性，也可以將節(jié)約出的時(shí)間用在新知的操練和拓展上。

（二） 課后復(fù)習(xí)，鞏固重難點(diǎn)

我把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容制作的微課視頻隨著教學(xué)進(jìn)度發(fā)到班級(jí)QQ群中，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)可以借助微視頻，反復(fù)進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，大大提高了新知的鞏固率。那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生也能夠從容的反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。一個(gè)學(xué)生是這樣說的：“微課對(duì)于我們最大的好處是可以暫停，甚至后退，如果有聽不懂的，可以重復(fù)的光看需要的地方。這在平時(shí)，能按暫停鍵就暫停嗎？能想重復(fù)就重復(fù)嗎？”微課視頻的使用能幫助愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)節(jié)省了教師輔導(dǎo)時(shí)間，也彌補(bǔ)課堂教學(xué)諸多不足。另外，一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生們總是對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和細(xì)節(jié)總是不能一次理解透，而每一個(gè)學(xué)生不懂的點(diǎn)又不一樣。這樣一來，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要講一遍就顯得特別費(fèi)力，這個(gè)時(shí)候微課就起作用了。此時(shí)，不妨讓學(xué)生有目的選擇微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。簡單地說，就是讓學(xué)生更容易理解重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)！

主線二巧用微課構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中有許多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而這些知識(shí)點(diǎn)關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)口單招技能考試和走上工作崗位的業(yè)務(wù)水平。課堂上我利用微課來構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以有效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

（一） 巧設(shè)情景，點(diǎn)擊興奮點(diǎn)

中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)操課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際場景，在“工作場景”的氛圍中學(xué)習(xí)，從而了解和感知企業(yè)基層會(huì)計(jì)人員各崗位的職責(zé)，構(gòu)建學(xué)生基于工作場景的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)理念。而我校連一個(gè)最簡單的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室都沒有，我只好在課堂上借助微視頻來幫助學(xué)生構(gòu)建企業(yè)工作場景。例如，原始憑證的填制審核是實(shí)際工作中一線會(huì)計(jì)崗位人員必須掌握的基本技能。原始憑證填寫方法學(xué)生學(xué)習(xí)后基本能掌握，但是學(xué)生不能區(qū)分實(shí)際工作中各種原始憑證由誰來填寫誰來審核，造成這個(gè)問題的原因是學(xué)生不知道實(shí)際工作中的具體流程，而錯(cuò)誤地以為所有的原始憑證都是會(huì)計(jì)人員填寫的。于是在練習(xí)每種原始憑證填寫前，我先給學(xué)生播放公司里這類業(yè)務(wù)發(fā)生的情景視頻。微視頻的播放能快速將學(xué)生置身于具體的企業(yè)、具體的工作場景、具體的工作業(yè)務(wù)、具體的工作崗位中，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，積極主動(dòng)參與課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)品質(zhì)，掌握了實(shí)際工作技能，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，成功實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（二） 發(fā)揮優(yōu)勢，抓牢訓(xùn)練點(diǎn)

中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)操課堂教學(xué)如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前老師的一舉一動(dòng)。我把實(shí)訓(xùn)的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察到老師的操作過程，這樣可以讓所有的學(xué)生都有信心來做賬務(wù)處理。例如，在學(xué)習(xí)付款憑證的填寫時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是拿著記賬憑證實(shí)物進(jìn)行講解，雖然學(xué)生有實(shí)物觀看，但是由于實(shí)物較小，老師拿著實(shí)物講解應(yīng)該填寫的地方時(shí)，后面的學(xué)生和不注意聽講的學(xué)生就無法弄清楚在什么位置填寫什么內(nèi)容，在練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不光費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。我把填寫付款憑證的微課設(shè)計(jì)為讓一位學(xué)生向另一名學(xué)生來請(qǐng)教的方式，過程中利用一些小的情節(jié)和對(duì)話來吸引學(xué)生的好奇心。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在講解時(shí)采用雙屏顯示，一邊講解一遍填寫，能提高觀看者的掌握知識(shí)點(diǎn)的效果。在課堂上通過大屏幕進(jìn)行播放，全班學(xué)生邊觀看學(xué)習(xí)邊練習(xí)填寫，教師從反復(fù)的講解中解脫出來，可以走到學(xué)生中間去手把手地指點(diǎn)，從而有效突破重難點(diǎn)。

學(xué)生是課堂的主角，應(yīng)該讓每位學(xué)生都到課堂中來。在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中重要的內(nèi)容我都設(shè)計(jì)制作了微課視頻，以幫助學(xué)生理解掌握。利用微課視頻不僅可以直觀、形象化地組織教學(xué)，更能讓學(xué)生在課堂之外好好的復(fù)習(xí)，讓每位愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建榮主編.現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)[J].學(xué)林出版社.

[2]財(cái)政部會(huì)計(jì)司編.企業(yè)會(huì)計(jì)制度講解[J].中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社.

作者簡介：

孫齊，江蘇省徐州市，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校。