朱翠紅 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

2015年高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目）正式列入北京市教委十三五期間的重大改革創(chuàng)新項(xiàng)目，并在北京市8所職業(yè)院校進(jìn)行推廣。是“2+3+2” 七年貫通培養(yǎng)的新模式。三個(gè)階段是學(xué)生在前兩年完成基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)，第三年至第五年完成職業(yè)技能課程學(xué)習(xí)，最后兩年完成本科專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，達(dá)到高等教育本科水平。

一、教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性

保證教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院貫通培養(yǎng)項(xiàng)目發(fā)展的根本條件?！督逃筠o典》對(duì)教學(xué)質(zhì)量解釋為:“教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校規(guī)范教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而授課教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)參與項(xiàng)目教學(xué)工作的教師進(jìn)行合理督導(dǎo)成為保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、貫通培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)督導(dǎo)工作概況

教學(xué)督導(dǎo)的主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行有組織、有目的的監(jiān)控活動(dòng)，對(duì)組成教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)按照教學(xué)規(guī)律做出客觀評(píng)價(jià)。

（一）督導(dǎo)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的課堂教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)采取推門(mén)聽(tīng)課的形式，隨機(jī)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，聽(tīng)課過(guò)程中，檢查教師備課是否充分、對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、對(duì)學(xué)情的掌握、對(duì)授課內(nèi)容的把握、對(duì)教材的使用等情況，還可以檢查教師和對(duì)整個(gè)課堂的把控能力，通過(guò)課堂上師生互動(dòng)情況了解學(xué)生課堂接受情況。

（二）督導(dǎo)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)文件的編寫(xiě)。督導(dǎo)組定期檢查教師教案、作業(yè)批改、聽(tīng)課記錄、教研活動(dòng)記錄等教學(xué)文件，了解是否按照學(xué)期授課計(jì)劃備課，同行聽(tīng)課及集體備課情況。

（三）貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的教師培養(yǎng)。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的任課教師一部分由學(xué)院原有教師轉(zhuǎn)型，大部分是新入職的年輕教師，還有一小部分外聘的兼職教師。教師對(duì)新項(xiàng)目不夠熟悉，對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究不夠全面。教學(xué)督導(dǎo)加強(qiáng)提升教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高貫通實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。

1.開(kāi)展定期培訓(xùn)：有關(guān)課題教學(xué)技巧、教學(xué)方法、教案編寫(xiě)方面的講座。

2.開(kāi)展教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍閱讀活動(dòng)，教師寫(xiě)讀書(shū)后感、在同行間交流討論，讓教師們?cè)谧x書(shū)中思考和體會(huì)教育教學(xué)的內(nèi)涵。

3.以競(jìng)賽促教學(xué)，每學(xué)期都舉行教學(xué)技能大賽、說(shuō)課大賽、及信息化教學(xué)大賽。通過(guò)大賽，提升教師的教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)不足，同行切磋，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

（四）督導(dǎo)人員參與教師教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)。對(duì)所有貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的任課教師進(jìn)行期中和期末測(cè)評(píng)，匯總學(xué)生評(píng)教和同行互評(píng)結(jié)果進(jìn)行定量分析，提出提高教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)建議。教學(xué)督導(dǎo)組針對(duì)上述教師教學(xué)工作情況及時(shí)反饋信息，幫助教師提高教學(xué)能力。

三、加強(qiáng)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目中教學(xué)督導(dǎo)工作的建議

教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)于被督導(dǎo)的教師而言，是個(gè)監(jiān)督、測(cè)評(píng)、指導(dǎo)的過(guò)程。要提高和保證貫通培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，建議從以下幾方面加強(qiáng)。

（一）建立教學(xué)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)督導(dǎo)規(guī)范。開(kāi)展督導(dǎo)工作前，明確工作目的并做好教師的思想工作。制定《教學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核辦法》、《教師課堂教學(xué)考核細(xì)則》等相關(guān)文件。向全體被督導(dǎo)的教師解釋?zhuān)鞔_教學(xué)工作的重點(diǎn)、如何做得更好，然后檢查做得怎么樣，評(píng)估教學(xué)效果，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。使教學(xué)督導(dǎo)能夠真正解決教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。

（二）貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的教學(xué)督導(dǎo)采用激勵(lì)機(jī)制。教師作為教學(xué)督導(dǎo)的對(duì)象，教學(xué)督導(dǎo)工作要以教師為主體、要充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，堅(jiān)持督導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，督導(dǎo)組要善于發(fā)現(xiàn)在教學(xué)工作中進(jìn)步明顯、勇于創(chuàng)新、成績(jī)突出的教師，督導(dǎo)采用物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的方式，給教師鼓勵(lì)，激勵(lì)使教師們能夠更加自信、更努力地投入到教學(xué)中。督導(dǎo)組對(duì)教師的考核成績(jī)可以作為教師個(gè)人年度業(yè)績(jī)考核、晉升職稱(chēng)、參評(píng)各級(jí)優(yōu)秀教師等的參考依據(jù)。

（三）處理好教學(xué)督導(dǎo)人員和被督導(dǎo)教師的關(guān)系。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)督導(dǎo)工作需要督導(dǎo)員與教師雙方理解、配合，才能產(chǎn)生預(yù)期的良好效果。在督導(dǎo)過(guò)程中，督導(dǎo)員要要尊重督導(dǎo)教師，盡力消除與被督導(dǎo)者之間的隔閡，督導(dǎo)員推門(mén)聽(tīng)課、深入課堂，了解到教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況，聽(tīng)課后指導(dǎo)時(shí)要采用易于接受的溝通方式，避免給被督導(dǎo)教師造成壓力。注重傾聽(tīng)教師的想法，與教師交朋友，對(duì)年輕教師的指導(dǎo)要耐心、具有啟發(fā)性，形成良性互動(dòng)，才能使督導(dǎo)工作收到成效。

（四）提高貫通培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)督導(dǎo)人員的整體素質(zhì)。要加強(qiáng)督導(dǎo)人員的自身建設(shè)，注重督導(dǎo)人員的各方面素質(zhì)提升。教學(xué)督導(dǎo)人員對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，與授課教師進(jìn)行有效交流。教學(xué)督導(dǎo)人員要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，具有及其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，保證教學(xué)督導(dǎo)工作的威信。

（五）貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的教學(xué)督導(dǎo)要以為教師服務(wù)為宗旨。教學(xué)督導(dǎo)人員堅(jiān)持真誠(chéng)、周到的服務(wù)爭(zhēng)取被督導(dǎo)教師的理解和配合，真誠(chéng)的服務(wù)意識(shí)能消除督導(dǎo)人員與教師的距離感，督導(dǎo)人員要有服務(wù)意識(shí)，在日常工作中要深入教學(xué)和教學(xué)管理一線(xiàn)，在細(xì)致檢查后進(jìn)行分析、匯總，客觀地提出建議，以平等的、友好的、信任的方式開(kāi)展督導(dǎo)。并且教學(xué)督導(dǎo)工作要有規(guī)范的程序，分析問(wèn)題要定量分析與定性分析相結(jié)合，確保督導(dǎo)結(jié)論的準(zhǔn)確性、公正性。

四、總結(jié)

教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是貫通培養(yǎng)項(xiàng)目發(fā)展的需要。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到：要保障教學(xué)質(zhì)量，就要做好教學(xué)督導(dǎo)工作，處理好和被督導(dǎo)教師的關(guān)系，督導(dǎo)員必須不斷學(xué)習(xí)，尋找新的督導(dǎo)方法，而且要善于研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，依據(jù)最新的教育教學(xué)的理論去指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)，同時(shí)要把強(qiáng)化督導(dǎo)員自身素質(zhì)作為做好督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。