【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是重點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中也在不斷改進(jìn)，在語(yǔ)文閱讀中也有體現(xiàn)。群文閱讀作為一種新型的閱讀教學(xué)方式，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、增強(qiáng)教學(xué)效果具有很大作用。本文將通過(guò)對(duì)群文閱讀的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，探討群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；初中語(yǔ)文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

群文閱讀指的是學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)三篇或三篇以上的文章進(jìn)行閱讀，這種方式能夠讓初中階段的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息和知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，其語(yǔ)文寫作能力也能夠得到很大的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的理解能力和生理特點(diǎn)，合理安排語(yǔ)文閱讀課程。

一、群文閱讀

（一）群文閱讀的特征

群文閱讀與單篇閱讀和整書閱讀特點(diǎn)不同，群文閱讀更適于初中階段的學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面扮演著重要的角色。一方面，群文閱讀能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。在群文閱讀的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從多個(gè)文章中找出文章的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃去完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，通過(guò)老師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而總結(jié)出文章之間存在的不同和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，更加清晰地掌握所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，這種群文閱讀的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生更加快樂(lè)地閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，糾正錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)良好的閱讀習(xí)慣的形成。

（二）開展群文閱讀的注意事項(xiàng)

群文閱讀適合初中階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣，但是在進(jìn)行群文閱讀過(guò)程中還應(yīng)該遵循一定的規(guī)律。教師在選擇群文閱讀的文章時(shí)要有針對(duì)性，把文章合理地組合在一起，不能是沒(méi)有目的的盲目組合。教師要掌握一個(gè)中心議題，把它作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，在課堂上，讓學(xué)生圍繞這個(gè)中心議題進(jìn)行有目的的閱讀，同時(shí)開展討論，讓學(xué)生通過(guò)討論和老師指導(dǎo)形成較為一致的意見，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師要注意合理選擇群文閱讀的中心議題，同時(shí)還應(yīng)該注意傳授一些閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生更好地掌握文章的主題和中心思想。

二、群文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）要以學(xué)生為中心

教學(xué)改革的不斷深入，讓過(guò)去傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式發(fā)生了徹底改變，學(xué)生的主體地位得到了提升。因此，教師在進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主開展閱讀，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)者功能，既要掌握好教學(xué)的進(jìn)程，又要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生的閱讀熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，讓學(xué)生討論的方向不至于偏離中心議題，進(jìn)而做了無(wú)用功。老師和學(xué)生要多溝通交流，要相互配合，這樣才能讓群文閱讀的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

（二）注意閱讀內(nèi)容的選擇

群文閱讀不是單篇閱讀，多篇文章的組合要有合理性，并不是隨意選擇，要按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選。這就要求教師要對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)合理的分離，把有著共同特征的一類文章經(jīng)過(guò)篩選進(jìn)行組合，進(jìn)而確定一個(gè)合適的中心議題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)中心議題開展閱讀和討論。這些文章在內(nèi)容上要有一定的聯(lián)系，可以是寫作手法、中心思想，等等。在文章的選擇上還要考慮初中階段學(xué)生的理解能力，不能選擇過(guò)于晦澀難懂的文章，這樣不僅會(huì)影響閱讀效果，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀積極性。

（三）確定較為恰當(dāng)?shù)闹行淖h題

中心議題的選擇是群文閱讀的關(guān)鍵，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段的群文閱讀文章選擇上就要做好中心議題的確定，根據(jù)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，把握議題的難易程度，讓中心議題既要有難度，又要讓大多數(shù)學(xué)生都能夠理解和掌握。初中階段的學(xué)生掌握的知識(shí)量有限，看待事物的角度也還不夠全面。因此，教師在群文閱讀訓(xùn)練中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理選擇議題，同時(shí)中心議題要具有啟發(fā)性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生從不同的角度去考慮問(wèn)題，提高學(xué)生的理解能力。

（四）合理安排群文閱讀的文章組合

在群文閱讀的文章選擇過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的閱讀策略進(jìn)行不同的選擇，如對(duì)比閱讀、類比閱讀、聯(lián)想閱讀、還原閱讀、拓展閱讀等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，除了教材上的課文外，教師可以根據(jù)閱讀策略的需要進(jìn)行不同的組合，并通過(guò)這些不同組合的文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀作為一種區(qū)別過(guò)去傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，選擇合適的文章和中心議題，合理運(yùn)用閱讀策略，可以有效提高群文閱讀的教學(xué)效果，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅洪萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施群文閱讀之我見[J].速讀，2016（1）.

附 注

本文系2015—2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項(xiàng)課題研究成果的推廣（課題名稱：群文閱讀選文教學(xué)的策略研究；課題編號(hào)：qwyd150107039）。

作者簡(jiǎn)介：王愛霞，女，1974年生，河南省輝縣市人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。

（編輯：陳岑）