摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入和新課標改革的不斷深入，教育部門對于化學學科的重視程度也越來越高。中職化學是為學生日后的化學學科的學習打下堅實基礎的一個過程，學生們在經(jīng)過系統(tǒng)性的化學學習之后，在“科學認知與理解”、“科學方法的學習與掌握”、“科學意識以及科學價值觀”等各個方面的具體要求，就是我們所說的化學學科的核心素養(yǎng)。與此同時，我們想要更好的進行化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么在教學過程中開展生活化問題教學則是一個重要且必要的學習途徑。下面我將根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，從開展生活化問題教學的重要意義出發(fā)，分析闡述如何開展針對化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題的有效教學策略，以期對化學教育工作者們提供一些思考和的幫助。

關(guān)鍵詞：中職化學；核心素養(yǎng)；生活化教學

根據(jù)資料表明，21世紀我們要著力培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)，以幫助他們適應現(xiàn)代化的生活和未來生活的需要。對于化學學科也是如此，我們要幫助學生們在“科學認知與理解”、“科學方法的學習與掌握”、“科學意識以及科學價值觀”等各個方面的進行化學學科學習。與此同時，這也可以幫助學生們提升我們所說的化學學科的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在越來越多的課程教學都愿意把生活化的問題引入到教學當中來，因為通過課程與實際生活的緊密聯(lián)系可以幫助學生們更好地把所學的知識運用到生活當中。另外，如果我們在化學學科的學習上開展生活化問題教學，可以活躍課堂氛圍使之趣味化，更能調(diào)動學生們的學習積極性。當然，更重要的是，通過生活化的問題教學，可以幫助學生們提高解決問題的能力和實際應用意識?？偠灾?，回歸生活的教學模式一直是我們教育教學的發(fā)展趨勢，作為奠定學習基礎的中職化學學習而言，更應該透過生活化問題教學幫助學生們成長。

一、生活化問題教學所具有的重要意義

俗話說，生活處處皆學問。同樣的，生活處處有化學，化學與我們的生活息息相關(guān)。在我看來，生活化問題教學對于提高初中化學學科核心素養(yǎng)仍具有十分重要的現(xiàn)實意義。

首先，從激發(fā)學生學習積極性和學習興趣來講，生活化問題教學有著不可替代的優(yōu)勢。在過去的化學教學中，學生們總是面對著老師枯燥的講解、陌生的化學知識。但是，如果將化學教學與生活化問題教學相結(jié)合的話，可以幫助激發(fā)學生的學習熱情。其次，透過生活化的問題教學可以幫助學生們轉(zhuǎn)變學習方式。在過去以往的教學與學習當中，學生們總是成為一個被灌輸?shù)娜?，而將生活化的問題引入到教學當中之后，會幫助學生們培養(yǎng)自主思考的意識和獨立思維以及動手能力。所以，這樣也就幫助學生們轉(zhuǎn)變了學習方式。

二、針對化學核心素養(yǎng)的生活化教學的有效策略

（一）以生活現(xiàn)象為導向開展課程學習

如果我們在教學中一上來就是晦澀難懂的化學知識，一定會讓學生們形成一種厭惡的情緒。相反，如果我們化學教師先通過生活現(xiàn)象導入課程學習，通過豐富的生活經(jīng)驗來帶動學生們學習化學的話，那么學生們一定會自然而然的被有魅力的化學學科而吸引。所以，以生活現(xiàn)象為導向開展課程學習可以激發(fā)學生們的學習興趣和學習熱情。

比如說，我會結(jié)合具體的課程學習，用一些相關(guān)的生活化現(xiàn)象來展開我的教學工作。比如我在進行“有色有味氣體”的學習時，我會問大家一些基本的生活問題：為什么大家會盡量遠離廁所的味道呢？為什么當燃氣爐沒有完全封閉時我們會聞到一種臭味呢？這樣，通過我的引導讓學生們展開思考，從而更好地參與到學習中來。

（二）將教學與生活實際相聯(lián)系，開拓學生思維

我們過去的化學教學往往是脫離生活的、抽象的，這也造成了學生們理解起來變得困難。如果我們化學教師在教學過程中將教學與生活實際相聯(lián)系的話，可以幫助學生們更好地理解所講授的化學知識。與此同時，我們在教學過程中通過一些生活現(xiàn)象來引導學生們積極思考，這也幫助學生們形成獨立思考的習慣。當然，一些生活現(xiàn)象是我們經(jīng)常遇見的但對于學生而言卻沒有與化學聯(lián)系起來，所以當我們用這些生活現(xiàn)象、生活實際來進行教學的時候，學生們的視野和思維也就進一步得以開拓。

（三）創(chuàng)設相關(guān)教學實驗情境，幫助學生提高創(chuàng)新能力

化學實驗對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)來講是一個非常有必要的存在。我們教師在教學過程中，有的化學知識通過講解可能對于學生們來講還是不夠到位。但是，我們可以通過化學實驗的方式幫助學生們理解化學知識。與此同時，我們也可以把一些生活現(xiàn)象放到化學實驗研究中來，比如說為什么碘遇見淀粉會出現(xiàn)藍色、為什么醋遇見小蘇打會產(chǎn)生氣泡等等。這樣，通過創(chuàng)設相關(guān)的實驗，幫助學生們提高動手能力的同時也提高了創(chuàng)新能力。

（四）以豐富的生活資源為素材開展課外作品制作

我們教師也可以把豐富的生活資源運用起來，以這些生活資源為素材來幫助學生們開展課外作品制作。一方面，通過利用生活資源開展制作活動可以幫助學生們增長知識、開闊視野；另一方面，我們經(jīng)過課外作品制作之后，在日后的學習當中可以作為案例進行課程學習。總之，這些課外小活動對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有幫助的。

比如說，我會在教學過程中為學生們布置制作課外作品的任務，讓學生們自由結(jié)組、自由制作，并在最后的匯報中進行具體的解釋和展現(xiàn)，讓學生們在生活中尋找化學、學習化學、愛上化學學習。比如，制作生活小電池、利用生活資源做一個有趣的化學實驗等題目。

三、總結(jié)

總而言之，生活化問題教學是一個非常有效的教學策略。所以，我們中職化學教師們一定要在教學過程中注意與其的充分結(jié)合。我相信，通過生活化問題教學的教學方式一定可以提高學生們的科學素養(yǎng)和化學核心素養(yǎng)。

（作者單位：貴州省仁懷市中等職業(yè)學校）

作者簡介：陳飛，1982年生，男，中職講師。

參考文獻

[1]賈超.中職化學生活化教學現(xiàn)狀及教學策略探討[J].教育教學論壇，2016（10）：247-248.

[2]張波.中職化學生活化教學現(xiàn)狀及教學策略研究[D].武漢：華中師范大學，2013.