馬迎鵬

摘 要：初中的學(xué)生正處于一個(gè)叛逆期，學(xué)生心理變化起伏大，向往自由。我國課堂上的氛圍緊張，學(xué)生不喜歡這樣的氛圍，沒有學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)興趣，作者通過對(duì)當(dāng)前教育的案例進(jìn)行整合，總結(jié)出了一系列“激勵(lì)方法”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；激勵(lì)教學(xué)

引言

由于地理涉及方面廣泛，難度大，我國很多初中教師付出了很大心血，但是學(xué)生的地理成績?nèi)匀徊焕硐?，很多家長教師找不到原因，其實(shí)根據(jù)大量數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生地理成績差的主要原因是：學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不愿意花費(fèi)精力學(xué)習(xí)地理。所以，當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑就是：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1 正向激勵(lì)方式

1.1情境激趣法

我們首先要說的是情境激趣法，這種方式是通過一些活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)入角色。比如教師可在正式教學(xué)前放上一段與課堂有關(guān)的影片，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，將學(xué)生注意力引導(dǎo)課堂上來；教師可以將社會(huì)上一些與課堂上所講內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞以閱讀或者影片的形式傳達(dá)給學(xué)生，設(shè)立一個(gè)社會(huì)情境，讓學(xué)生思考地理與生活之間的聯(lián)系，通過時(shí)事新聞讓學(xué)生將地理與生活聯(lián)系起來，讓地理更加接地氣，減少地理與學(xué)生的距離感，讓學(xué)生知道地理的重要性；教師還可以通過講解歷史上一些事情，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生感受到地理的神秘色彩，提高學(xué)生的興趣；教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生感受到自己在課堂上的“主體”地位，提高學(xué)生在課堂上的活躍度，教師還可以利用地圖，地球儀等創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境；在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，建立一個(gè)生活情境，讓學(xué)生感受地理的博大精深；利用練習(xí)題來創(chuàng)設(shè)情境；課后探究創(chuàng)設(shè)情境等。這樣通過多種多樣的方式導(dǎo)入情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)起了一個(gè)很好的開頭，學(xué)生在老師設(shè)立的情境中，專注力更加集中，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。還可以營造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持愉快的心情獲得更多的知識(shí)。

1.2詩歌激趣法

中國的文化博大精深，很多古詩詞，諺語都蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。這些詩詞諺語可以深入淺出地解釋地理現(xiàn)象，教師在教學(xué)中運(yùn)用這些，能夠幫助學(xué)生更好理解地理知識(shí)，還可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如在講解“維度位置的差異時(shí)”，教師可以用“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”，“霜降早，小雪遲，立冬種麥正當(dāng)時(shí)”，“立冬早，大雪遲，小雪種麥正當(dāng)時(shí)”這三句諺語，為學(xué)生講解，學(xué)生就不會(huì)感受到枯燥。

1.3活動(dòng)激趣法

活動(dòng)激趣法在我看來是一種活躍課堂氛圍的好方式，教師可以學(xué)生專注力不集中的時(shí)候，講已將內(nèi)容的重點(diǎn)最為考核主要內(nèi)容，開展是課堂搶答、分組比賽等方式，幫助學(xué)生記憶課堂內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生將關(guān)注力拉回到課堂上來，教師可以在課前告訴學(xué)生預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生講課，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。教師還可以組織學(xué)生參觀氣象站、辦地理小報(bào)等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.4圖形激趣法

在地理學(xué)習(xí)中，地圖扮演著一個(gè)非常重要的角色。我們都知道地理教學(xué)課程僅僅靠語言的描述是無法讓學(xué)生理解的，教師需要幫助學(xué)生建立三維的可視模型，借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等，讓學(xué)生更加直觀理解教學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生理解學(xué)生內(nèi)容，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也要將借助多媒體，讓枯燥的，抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象化。多媒體課件能夠展示地理事物的靜態(tài)特征和動(dòng)態(tài)變化。多媒體計(jì)算機(jī)能夠幫助學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深刻的理解。

1.5情感激趣法

我們都知道大部分情況下，一個(gè)人的情緒對(duì)周圍環(huán)境和人都有很大的影響，情感激趣法要求教師在教學(xué)中投入自己的情感，以自己的情緒去帶動(dòng)學(xué)生。情感激趣法也對(duì)師生之間關(guān)系師生也有很大的要求。我們?cè)囅肴绻麕熒g的情感冷漠甚至存在一定的矛盾，那么教師在教學(xué)中就提不起興致，有些學(xué)生在課堂上就會(huì)消極，不認(rèn)真，有些學(xué)生甚至在課堂上挑起事端，不利于教師教學(xué)，但是教師能熱愛自己的工作，在學(xué)校中關(guān)心自己的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生改正，在教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生。

實(shí)踐證明，利用以上物種方法從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然還有很多其他方式，教師在教學(xué)中可以靈活使用，我們通過正向的激勵(lì)方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在課堂上更加專注，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極情感等非智力因素。學(xué)生只有愛上地理，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高地理成績。

2 負(fù)向激勵(lì)輔助正向激勵(lì)

積極的激勵(lì)方式能夠幫助學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，但是這些正向的激勵(lì)方式長期使用，學(xué)生就會(huì)失去興趣，有些激勵(lì)方式還可能讓學(xué)生產(chǎn)生自大的心理，不利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，采用一些負(fù)向的激勵(lì)方式，“打壓”一下學(xué)生，當(dāng)然在使用負(fù)向的激勵(lì)方式時(shí)，教師需要掌握好這個(gè)尺度，考慮一些心思比較細(xì)的學(xué)生，這類學(xué)生心理承受能力差，不能傷害這類學(xué)生的自尊。在使用負(fù)向的激勵(lì)方式時(shí)還要掌握好時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“打壓”，才能事半功倍，用負(fù)向的激勵(lì)方式輔助正向的激勵(lì)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

當(dāng)前我國教學(xué)主要是素質(zhì)教育為主，旨在提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺性，這就要求學(xué)校的教師必須采用合適的激勵(lì)手段，正向的激勵(lì)方式幫助學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在這樣的氛圍久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不高，學(xué)生可能會(huì)驕傲，教師需要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這類問題的學(xué)生，對(duì)這類學(xué)生可以進(jìn)行負(fù)面的激勵(lì)教育，這種教育方式通過批評(píng)，懲罰的方式，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。希望在校教師可以很好的運(yùn)用正向和負(fù)向的激勵(lì)教育方式，讓學(xué)生能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)

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