周艷艷 彭軍

摘要：在信息技術發(fā)展迅速的時代下，互聯(lián)網(wǎng)已成為生活中重要的部分。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為了滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新型人才的需求，就有必要推行校企合作方案，構建一個校企深度交流的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與校企的深度融合。這也是在互聯(lián)網(wǎng)視角下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇。因此，本文對互聯(lián)網(wǎng)+視角下校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究，進行簡要的分析與論述以供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；創(chuàng)新型人才

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對校企校合作人才培養(yǎng)模式的困境

（1）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念不足。優(yōu)秀的高等教育必然離不開創(chuàng)興精神，有學者認為，創(chuàng)新型人才是要有著專業(yè)的知識和經(jīng)驗、超強的創(chuàng)新能力、自由發(fā)展的個性，為社會和人類做出了貢獻的人。我國在人才培養(yǎng)都比較注重專業(yè)化的教育，傳授課本的專業(yè)知識內(nèi)容為主要。但在教育多樣化、個性化方面比較單一，很難突破傳統(tǒng)的教育理念。所以獲取知識的途徑也相對較少，這對學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)少了許多機會。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要有適應時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型教育理念。而我國的高校在專業(yè)化教育中過重的重視，就導致教師在教學過程中制度化不夠靈活，從而造成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的不足。[1]（2）師資隊伍建設不足。教師是否具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的決定性因素。高等教育創(chuàng)新型教師不足的原因主要是：管理體制的限定性阻礙了創(chuàng)新型師資隊伍成長。在高校中對老師的工作量是有考核機制的，平常的教學業(yè)績也包括了日常教學和教學科研，在這樣的機制下，教師教學工作的創(chuàng)新動力和激勵機制極不明確，導致教師不能全身心的投入在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作上了。還有就是高度集中的傳統(tǒng)教育會影響教師團隊的創(chuàng)新，因國家統(tǒng)一安排的教育資源模式，在時間長久后就會形成固定的教育管理體制，相對就會減少非常有特色教學老師。第三，固定的教學理念會影響創(chuàng)新型師資的出現(xiàn)。而在選拔的過程中也是按照固有的模式來選拔教師，從而就形成循環(huán)效應，所以創(chuàng)新型的教師就越來越少。同時，選拔老師時都是教育學歷高又經(jīng)驗豐富的，仔細想想看，這兩者在一定程度上是會阻斷創(chuàng)新型老師的形成，最終就影響整個師資隊伍建設不足。（3）創(chuàng)新教育體系的不完善。雖然高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心地，校企合作也是重要的途徑。但自身的體系也尚未完善。由于培養(yǎng)體系上的不完善，各高校在培養(yǎng)人才上范圍就會縮小。因為僅在自己的內(nèi)部完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，根本就沒有用到校企合作這樣的好機會。而不用的根本原因就是體系的不完善，沒有實現(xiàn)有效的對接。再者在課程上深受傳統(tǒng)模式的影響，很多的教育內(nèi)容還未能完成有效的更新，在學生個性教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面尚存在不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作人才培養(yǎng)模式實施

（1）革新人才培養(yǎng)理念。有創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)理念，才會讓更多的人高敢于創(chuàng)新。為了更好的適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，就要更新人才培養(yǎng)的觀念，最終達到完美的結合。要深刻明白創(chuàng)新型人才的重要性，把握住“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動人才培養(yǎng)理念，可從經(jīng)驗型、粗放型、封閉型到精細型、智能化、開放共享性的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過程里要取其精華去其糟粕，要懂得結合互聯(lián)網(wǎng)來實施變革。另外，校企合作的人才培養(yǎng)理念要更多地去強調(diào)合作、創(chuàng)新、共享理念以及信息的素養(yǎng)，讓雙方都能夠?qū)崿F(xiàn)線上和線下的人才培養(yǎng)新模式。（2）促進校企間的深度融合。在傳統(tǒng)模式下，校企間的合作會受到自身財政制度的限制。學校因運行和辦學實力等各種因素，都面臨著來自市場和政府的雙重壓力，而在合作方面也是比較表面，很難達到社會需求。想要實現(xiàn)校企間深度的融合，應該根據(jù)當下的人才培養(yǎng)需求來調(diào)整辦學定位和辦學思路，引導企業(yè)主動參與進來，參與到實訓基地、遠程互動教學條件等多個方面，最終實現(xiàn)校企雙方共同教學。（3）加強擴大互聯(lián)網(wǎng)技術應用。想要在校企合作中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就的擴大互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，對培養(yǎng)人才的模式也提出了變革的要求。規(guī)定高校必須加強互聯(lián)網(wǎng)的基礎設施建設，為校企合作關于線上線下的網(wǎng)絡服務平臺服務，這些都需要互聯(lián)網(wǎng)技術支撐；要加大校企間的資源共享的經(jīng)費投入完成系統(tǒng)化的校企資源庫，為學生提供海量的網(wǎng)上學習資源。所以要加強擴大互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺發(fā)展虛擬仿真技術，實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)的完美對接；借助高超的技術還可實現(xiàn)公開化，看到學生的學習評價和老師的教學質(zhì)量評價，提高教學評價的客觀性、真實性、公正性。[2]（4）重視創(chuàng)新型師資培訓。從當下視角看教師的互聯(lián)網(wǎng)技術應用能力各有優(yōu)勢，加強教師的操作能力讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型工具與教學課程結合。首先，讓教師有培訓的機會。安排好教師的教學任務時，留出空閑時間來學習互聯(lián)網(wǎng)技術，還可以成立小組，讓操作能力強的指導弱的。其次，對培訓要有針對性。對不同年齡層次、不同專業(yè)、不同難度要進行相應的培訓，能提高效率促進互聯(lián)網(wǎng)技術運用的范圍，從而對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有一定的幫助。第三，保證培訓方式的多樣化。在教學的過程中不要只一對一的教學，采取頭腦風暴、案例分析、項目化教學等多種能夠提升教師的互聯(lián)網(wǎng)技術應用能力進行教學。同時，教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”有一定的了解后就可多帶動學生創(chuàng)新性的發(fā)展，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有這重要的影響。[3]

三、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”在當下的發(fā)展是非常迅速的，而且互聯(lián)網(wǎng)在各個行業(yè)都有涉及，在教育領域也有重要的作用，能夠促進校企合作間培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展。而且“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺下的校企合作是能激發(fā)高校的辦學活力，對企業(yè)而言與高校合作能夠獲得發(fā)展需要的人力資源儲備，對學生而言能更加明確自己的學習目標。學校與企業(yè)合作是能夠起到資源的合理配置的。

（作者單位：1.江西衛(wèi)生職業(yè)學院；2.江西農(nóng)業(yè)大學）

作者簡介：周艷艷，1980年生，女，研究生，講師，研究方向：計算機科學與技術，計算機教學。

彭軍，1981年生，男，研究生，副教授，碩士生導師，研究方向：計算機應用，農(nóng)業(yè)信息化。

參考文獻

[1]韋佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的應用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林省教育學院學報，2018，34（01）：54-57.

[2]趙廣軍，王亞娟.互聯(lián)網(wǎng)背景下應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].山東工會論壇，2017，23（06）：58-60+73.