【摘要】在高中英語新課程標準的深入執(zhí)行下，高中英語課堂教學發(fā)生了深刻的變化，對高中英語教師課堂教學也提出了更高的要求，即在高中英語課堂教學中要加強對學生創(chuàng)新思維理念的培養(yǎng)。為此，文章結(jié)合北師大版高中英語課堂教學實例，具體探究創(chuàng)新思維在高中英語課堂教學中的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

【作者簡介】張國棟，福建省泉州晉江市龍湖鎮(zhèn)南僑中學。

創(chuàng)新思維是一種新穎、具有豐富價值的思維能力，在高中英語學習中常見的思維形式包含發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維等。創(chuàng)新思維在高中英語課堂教學中的體現(xiàn)是高中英語素質(zhì)教育的發(fā)展要求，能夠讓學生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，深化英語學習。

一、創(chuàng)新思維內(nèi)涵及其在高中英語課堂教學中的作用

創(chuàng)新思維主要是指以新穎獨創(chuàng)方式解決英語學習問題的思維過程，創(chuàng)新思維在英語課堂教學中的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學的局限，引導(dǎo)學生以反常規(guī)的方式來思考問題，并在學習的過程中產(chǎn)生獨特、新穎的思維成果。從認知心理學角度來看，創(chuàng)新性思維是個體智能結(jié)構(gòu)的重要組成部分，能夠幫助學生在學習的過程中把握到本質(zhì)內(nèi)容。

高中英語知識的學習過程不是簡單的知識積累，而是需要學生能夠根據(jù)個人能力來內(nèi)化這些知識，打造獨屬于自己的高中英語知識體系，實現(xiàn)對這些知識的靈活運用。結(jié)合新課改提出的要求，高中英語課堂教學要著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不斷加強學生對英語知識的理解和運用。

二、創(chuàng)新思維在高中英語教學中的培養(yǎng)

1.在英語教學中教師需要創(chuàng)新自己的教育理念。教育理念在高中英語教學中起著十分重要的先導(dǎo)和驅(qū)動作用，為此，在高中英語課堂教學中教師要注重根據(jù)學生的學習需要不斷創(chuàng)新教育理念。比如在學習完北師大版高中英語“History Makers”一課時，這節(jié)課涉及到很多歷史人物故事，為了能夠讓學生更好地了解英雄人物所具備的品質(zhì)，形成一個整體性的英雄理念，教師可以讓學生通過合作交流來使用自己熟悉的詞匯評價英雄。在教學的過程中教師要引導(dǎo)學生深刻認識到歷史的創(chuàng)造者也是另一個方面的英雄，但是并不是所有的英雄都會成為歷史創(chuàng)造者。在這節(jié)聽說課上，通過引入歷史創(chuàng)造者話題，組織學生談?wù)撟约核煜さ娜宋铮粌H能夠訓練學生口語表達能力，而且還能夠提升學生英語綜合應(yīng)用能力。

2.靈活處理教材，優(yōu)化英語教學設(shè)計。北師大版高中英語教材內(nèi)容豐富多樣，在具體的教學活動中教師需要根據(jù)學生的實際情況開展有效的英語教學，實現(xiàn)對英語教材的優(yōu)化處理，從不同角度思考、研究教材，讓學生在完成學習任務(wù)的同時思維得到最大限度的擴展。比如在講解“ Journey to the Antarctic”一課的時候，結(jié)合學生對南極旅行表現(xiàn)出來的興趣和學習積極性，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種南極動物的圖片，并在下面配上相應(yīng)的英文單詞以及和課文教學內(nèi)容相關(guān)的對話，使得教育不局限在原有的教材圖片和文字上，創(chuàng)新學生英語學習方式。

3.通過多種形式的教學方式培養(yǎng)學生跨文化學習意識。在北師大版高中英語教材中涉及到一些中西方文化交流問題，對于這些內(nèi)容的教學教師可以通過比較教學的形式來培養(yǎng)學學習思維能力。比如在學習北師大版高中英語必修一第三單元Unit 3 Celebration“Festivals”一課的時候，基于這節(jié)課學習目標是讓學生交流自己對節(jié)日的喜好介紹中西方主要節(jié)日，引導(dǎo)學生在學習過程中注重啟發(fā)式、合作式學習和任務(wù)式教學方法以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體教學中，教師針對學生對西方節(jié)日的好奇布置了這樣一個學習任務(wù)，讓他們調(diào)查彼此喜歡的節(jié)日以及原因，這樣他們就可以在交際中學習、在交際中運用。在課堂開始教學的時候，教師可以利用學生的學習特點組織學生開展熱身活動，讓學生通過在課前收集的資料思考有哪些是關(guān)于Chinese festivals的。

4.教師要善于設(shè)計問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在高中英語課堂教學中教師要善于揭示事物的內(nèi)在矛盾，巧妙的設(shè)計問題情境，從而引導(dǎo)學生積極主動地進行思考和學習，培養(yǎng)學生英語學習的問題創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生在學習的過程中能夠自主尋找到問題解決的思路和方法。從實際教學情況來看，傳統(tǒng)英語教學深受應(yīng)試教育的發(fā)展束縛，教師是課堂教學的主體，在具體教學中忽視了學生的課堂參與。為了在高中英語課堂教學中更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，在課堂教學之前，教師要細致地研究教材，充分把握好教學內(nèi)容涉及到的思維創(chuàng)新點，啟發(fā)學生英語學習的創(chuàng)造性思維。比如在學習北師大版英語“Christmas”一課的時候“圣誕節(jié)”是學生特別感興趣的一個話題，學生對于自己喜歡的東西自然十分地敏感，記憶的速度和正確率很高。為了能夠深化學生的學習，教師以視、聽、說、畫、游、演、做這些豐富多彩的活動來引導(dǎo)學生接受了東西要說：Thank you. 培養(yǎng)了學生講禮貌的好習慣。在課堂教學最后，教師創(chuàng)設(shè)了一個圣誕晚會的場景，讓學生把自己的禮物送給朋友們，并用英語進行交流，在這一環(huán)節(jié)中，學生都爭著送禮物，在這種真實的場景中學生的情緒激昂而自制，思維開闊而集中，語言流暢而自然，很好地操練了句型“Merry Chirstmas！ Thank you！”

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改的深入發(fā)展對學生的思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等提出了更高的要求，為了能夠更好的促進學生英語學習，結(jié)合新課程改革提出的要求，高中英語教師需要積極利用現(xiàn)有的教材不斷拓展學生英語學習思路和學習視野，充分發(fā)揮出學生在英語課堂教學中的主體地位，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)全面貫徹落實到具體的英語教學活動中。

參考文獻：

[1]畢彭，程薇臻.高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學生英語，2018（08）：82.