【摘要】隨著新課程改革不斷深化，小學英語教學模式也發(fā)生了變化。英語教師有以前只關(guān)注學生學習能力及學習成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的綜合素養(yǎng)及學生學習興趣培養(yǎng)，注重學生的潛能發(fā)掘。這種教學思想的轉(zhuǎn)變使現(xiàn)代英語課堂教學更注重學生主觀能動性發(fā)揮，教師更關(guān)注學生本身。受到傳統(tǒng)教學因素影響在小學英語教學中還存在諸多問題。鑒于此，本文就分析現(xiàn)階段小學英語教學中的常見問題，并提出相應(yīng)的解決策略，希望給廣大一線英語教學工作者帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學英語教育；主要問題；解決策略

【作者簡介】閆靜，中山大學新華學院。

引言

小學階段是學生學習語言知識的最佳時期，這個時候，如果教師能用合理的教學方法對小學生進行引導(dǎo)，可幫助小學生快速接受英語知識、學習英語。但從我國小學英語課堂教學實踐來看，英語課堂教學并未達到預(yù)期效果。下面筆者就結(jié)合當前英語課堂教學實際情況，簡明分析英語教學中存在的問題及解決對策。

一、當前小學英語課堂教學存在的主要問題

1.過度重視語法教學，忽視學生口語訓(xùn)練。雖然新課程改革一再要求英語教師在課堂教學中要培養(yǎng)學生英語學習興趣，挖掘?qū)W生潛能，使學生形成較強的英語學習能力，但是很多教師受到傳統(tǒng)教學意識影響，短時間并不能轉(zhuǎn)變教學思路，課堂教學中還以語法訓(xùn)練為主，偏重學生應(yīng)試能力培養(yǎng)。由于小學生年齡較小，認知模式尚不健全，語法學習較為困難，這在一定程度上導(dǎo)致小學生英語學習興趣不斷下降，學習成績也不斷降低，形成惡性循環(huán)。

2.小學生缺乏英語獨立學習能力。從目前我國小學英語教學實踐來看，很多老師還在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學方法，一味重視傳授學生理論知識，忽略了學生自主學習能力培養(yǎng)。目前，很多學生在上課中不能根據(jù)音標正確讀詞，并且新單詞接受能力較差。上課之前需要教師領(lǐng)學生花大量時間認讀單詞，不僅降低了課堂教學效率，也無法促進學生形成英語自主學習能力，影響了正常的英語教學秩序。

3.教學評價方式較為落后。課堂教學評價是檢驗教師教學能力及學生學習能力的重要方法，也是反饋課堂教學結(jié)果的重要途徑。雖然新課程改革提出要以學生英語學習能力及口語表達能力作為課堂評價主要手段，但現(xiàn)階段仍有不少英語教師采用書面測評方法，依靠試卷或讓學生默寫單詞檢查學生的學習質(zhì)量。這種評價機制導(dǎo)致學生和教師都把重點放在了應(yīng)試方面，忽略了學生英語自主學習能力及寫作能力培養(yǎng)，不利于學生養(yǎng)成較強的英語學習能力。

二、解決當前小學英語課堂教學存在問題的主要策略

1.創(chuàng)新課堂教育模式，改變傳統(tǒng)教學方法。創(chuàng)新課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學方法首先要注重學生英語口語練習。課堂教學中，教師要把學生當作是課堂主體，通過引導(dǎo)學生多讀英語、多說英語、用英語作自我介紹，讓學生思考英語的句法及結(jié)構(gòu)，進而讓小學生掌握正確的英語學習方法。例如：“How many pens are there？”在課堂教學之前，老師可以提出這樣的問題，給學生創(chuàng)造相互交流的機會。在學生對話完成之后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問題。例如，可以讓一個學生問另外一個學：“How many books are there？”， 然后讓另一個學生，根據(jù)自己觀察的結(jié)果如實回答課本數(shù)量。這樣可以給學生創(chuàng)造交流互動的環(huán)境，增強學生的英語對話情感體驗?？傊?，英語教師可以利用身邊多種事物給學生創(chuàng)造對話交流的機會，這樣一方面能增強學生的口語表達能力，另一方面可以健全學生的英語認知，激發(fā)學生英語學習的興趣。

2.引導(dǎo)學生正確識記英語音標。小學生由于年齡較小，對很多英語音標的讀法以及用法尚不清楚，這就要求英語教師要引導(dǎo)小學生正確識記英語音標。教師在講解課文之前，首先要帶著學生根據(jù)音標讀單詞，在讀單詞之前最好先向小學生講解音標，引導(dǎo)小學生記住音標，在小學生理解和記憶音標之后再引導(dǎo)學生讀單詞。而且在帶領(lǐng)學生讀單詞時，不能讓學生一口氣讀下來，而是要采用類似漢語拼音的方式逐個字母讀出來，這樣能加強學生對單詞的記憶。教師在向?qū)W生講解音標時要細心、耐心，即使多花上一些時間，也要打牢學生的發(fā)音基礎(chǔ)，讓學生掌握正確的英語識讀技巧。

3.創(chuàng)新課堂教學評價方式。對英語課堂教學而言，教學評價方式至關(guān)重要，根據(jù)教材內(nèi)容和學生學習能力，創(chuàng)新課堂教學評價方式能有效提高教學質(zhì)量。首先，教師要改變以往的書面測評方法，把書面測評當作是課堂教學評價體系的一部分，結(jié)合學生的自主認讀能力、英語讀寫能力、書面表達能力、翻譯能力、記憶能力創(chuàng)新多種評價方法，使教學評價全面均衡。

三、結(jié)語

受到傳統(tǒng)教學思路影響，目前小學英語教學中還存在著諸多問題，課堂教學模式、課堂教學評價方式、學生學習能力方面都有所不足，為了提高學生的英語學習能力，解決小學英語教學中普遍存在的問題。教師要針對英語教材及小學生學習特點，創(chuàng)新課堂教學模式，將多種教學方法及教學理念融入到小學生英語教學，改變傳統(tǒng)課堂教學形式，通過豐富課堂元素，創(chuàng)造課堂教學情景，培養(yǎng)學生學習英語興趣，讓小學生高效率學習英語知識。

參考文獻：

[1]張鳴.小學英語教育中存在的問題及對策研究[J].校園英語，2018 （08）：190.