【摘要】初中英語教學在長期發(fā)展中，由于受到各種不同類型因素的限制，在關于跨文化交際方面已經(jīng)不能為學生進行較為系統(tǒng)的能力提升。這種現(xiàn)象與教師過于關注學生的學習成績有關。教師在英語教學中，更加注重學生的英語能力提高，從而忽略了學生的跨文化交際能力。本文主要對學生跨文化交際能力現(xiàn)狀進行研究，說明影響因素，提出有利于加強學生跨文化交際能力的方法。

【關鍵詞】初中英語； 跨文化交際能力；英語教學方法

【作者簡介】王莉娟，內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣天義鎮(zhèn)總校。

不同國家在文化氛圍、生活習慣方面都會有所差異。這就導致了在不同地區(qū)之間產(chǎn)生了跨文化差異，在全球經(jīng)濟一體化的推動下，世界各個國家在科技技術以及經(jīng)濟方面都相互貫通，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使國家之間人們交流日益頻繁。這也說明在經(jīng)濟不斷發(fā)展的前提下，社會對學生的跨文化交際能力有了更高的要求。

一、學生跨文化交際能力現(xiàn)狀

近年來我國各地區(qū)教師綜合素質(zhì)有所提高，英語教師都能夠了解到在英語教學中存在語言教學與文化脫離的現(xiàn)象，大部分英語教師都認為語言與文化之間有較大的聯(lián)系。但是在實際英語課堂中，由于初中教學大多都以學生的中考成績?yōu)橹?，因此教師在課堂中也更加注重學生的英語能力，在一定程度忽視學生的跨文化能力提升。這一現(xiàn)象引起部分教師的重視，例如如何才能夠在英語教學中，將跨文化教學放在課堂的主要位置。但是在中考的壓力下，也有部分教師不愿將寶貴的課堂時間浪費在提高學生的跨文化能力方面。這就導致跨文化教學在初中英語教學中所占比例一直處于較低的位置，從而出現(xiàn)學生對跨文化交際能力的認識水平較低。英語交際能力也會影響學生整體能力，教師要改變傳統(tǒng)教學方式，重視學生跨文化能力方面所存在的不足。

二、主要影響因素

不同地區(qū)在長期發(fā)展中，在世界觀、價值觀以及思維能力方面都會產(chǎn)生較大的差異。這種差異就是中學方的文化差異，導致學生在學習中，在跨文化交際能力方面最主要的障礙。在初中英語教學中，能夠體現(xiàn)出跨文化英語能力的地方較多。并且這種差異能夠體現(xiàn)在單詞、語法等各個方面，例如英語單詞“peasant”的漢語意思的農(nóng)民，但是如果當我們身處在其他國家時，對一個從事農(nóng)業(yè)的人說這個單詞，會引起對方的不快。但是在漢語中，農(nóng)民屬于中性詞，對一個從事農(nóng)業(yè)的人說這個單詞并不會引起對方的反感。在英語中，“peasant”屬于一個貶義詞，在一定程度上對一些知識文化水平較低的人有一定的嘲笑意識。在初中英語教學中，類似于這樣的文化差異還有很多，這種差異就是導致學生在學習中對跨文化交際能力提高的主要因素。

三、關于提高跨交際能力的方法

近年來世界各國之間交往逐漸頻繁，因此大多數(shù)英語教師在關于提高學生跨文化交際能力方面與以往相比有更多的重視，通過實踐發(fā)現(xiàn)，跨文化交際能力能夠充分體現(xiàn)在單詞、語法、閱讀等各個方面，下面對提高方法進行具體介紹。

1.提高學生對詞匯的理解。初中英語教學的主要目的是，能夠使學生在日常的英語交流中，能夠做到聽說無障礙。單詞作為學生英語學習的基礎能力，只有打好基礎，才能夠進一步提高自身的英語能力。并且跨文化交際在詞匯方面也能夠體現(xiàn)出來，通過加強學生的英語詞匯的理解，能夠有效提高其跨文化交際能力。但是由于在英語教學中，存在中西方文化的差異，因此學生在對英語單詞進行學習中，很難從單詞表面真正理解一個詞匯的具體含義，也可以說在英語詞匯中，所包含的跨文化因素隨處可見。只有教師對單詞中的跨文化因素提高重視，在教學中使學生對單詞的理解更加清楚，提高學生的基本功能力，使學生突破單詞學習的難點，才能夠提高學生在英語詞匯方面的跨文化能力。

2.加強語法能力。不同國家之間的文化差異也體現(xiàn)在語法方面，從整體上來看，在英語教學中，英語語法與漢語語法相比具有更加嚴謹、規(guī)范的特點。在英語教學中，針對語法能力對學生進行提高有一定困難，這會導致教師減少教學熱情，從這可以看出，通過英語語法提高學生跨文化交際能力有較大發(fā)展空間。

為能夠使學生的跨文化交際能力得到有效的提升，教師應從英語語法體系入手，致力于將英語語法教學與文化教學相結合。例如在英語課堂上，教師針對西方萬圣節(jié)內(nèi)容進行講解，為有效提高學生的跨文化交際能力，教師在課前要鼓勵學生對萬圣節(jié)的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)進行調(diào)查。使學生在課前感受到西方萬圣節(jié)文化的樂趣，在課堂中積極參與進來。

3.提高學生的閱讀理解能力。閱讀理解考試中地位較高，學生跨文化交際能力的提高可以從英語閱讀理解入手。閱讀理解主要考察學生英語的綜合運用能力。為使學生的閱讀理解能力能夠得到進一步提高，首先教師要鼓勵學生在日常生活中完善自身對英語文化的積累。學生在英語閱讀能力練習時，能夠發(fā)現(xiàn)其中包含的跨文化差異較多。因此要提高學生的閱讀訓練，引起學生對閱讀理解中，文化背景差異的重視，在閱讀中發(fā)現(xiàn)的文化差異要重點提問了解，從而跨文化交際能力。

四、總結

綜上所述，現(xiàn)階段提高學生的跨文化交際能力已經(jīng)引起英語教師的重視。為到達這一目的，要從學生的單詞、語法、閱讀等各個方面入手，只有提高學生對跨文化差異的了解，才能從根本上對學生的跨文化交際能力進行提高。

參考文獻：

[1]楊潔.如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力[J].中學生英語，2017，（26）：94.

[2]楊潔.如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力[J].中學生英語，2017，（20）：52.