【摘要】在整個大時代背景下，高中英語的教學(xué)更加的強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，這在一定程度上提高了教學(xué)的效率。但是對高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面還存在一些問題，為此本文有針對性的提出一些策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】王俊偉，四川省仁壽中學(xué)。

英語是一種世界上流通最廣的語言，它在人們的學(xué)習(xí)和社會的發(fā)展中扮演者重要的角色。隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及與世界的進一步融入，我國的傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式也面臨著改革，推進現(xiàn)代化教育理念中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在高中英語教學(xué)當(dāng)中的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)階段，培養(yǎng)好學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、自主學(xué)習(xí)能力的含義

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，自主學(xué)習(xí)能力是一種科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)要求把學(xué)生作為教育的主體，教師在教學(xué)過程中起輔助作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不受他人支配和外界環(huán)境的干擾，通過自己的獨立的思考、分析、探究、總結(jié)、實踐來達到學(xué)習(xí)知識的目的。自主學(xué)習(xí)主要是要求學(xué)生能夠自愿的學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，從主觀意愿上接受學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上要會學(xué)、善學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以進行自我調(diào)控、自我激勵，以較高的學(xué)習(xí)效率來學(xué)習(xí)知識，這一過程具有選擇性、參與性、合作性、競爭性和適應(yīng)性的特點。自主學(xué)習(xí)的特性主要有自立性、自律性和自為性。自立性是指學(xué)生具有獨立思考的能力，可以自己獨立的進行思考和學(xué)習(xí)，自立性出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中，它是自主學(xué)習(xí)的前提，是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)性問題。自為性主要是指自己探索、自己研究、自己創(chuàng)新，自為性是在自立性得的基礎(chǔ)上進行的，它的本質(zhì)是自己探索、研究和發(fā)展知識的過程。自律性是指學(xué)生可以自覺地學(xué)習(xí)，不需要別人的督促，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自我約束、自我規(guī)范。自律性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生作為學(xué)習(xí)這一實踐活動有很強的責(zé)任感，需要在學(xué)習(xí)的過程中持之以恒、不斷進取。

二、高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的一些問題

隨著新課改的進一步推進，對高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)有一段時間，但是其效果卻不是很顯著。通過分析當(dāng)前高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實際情況，發(fā)現(xiàn)主要存在一些問題。首先是教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向不夠明確，當(dāng)前高中英語教學(xué)的課堂主要存在兩種現(xiàn)象，一種是學(xué)生在課堂上爭相回答問題，好像看熱鬧一樣；另一種是教師在講堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生作為聽眾聽，處于一種被動的接受知識的狀態(tài)。這兩種教學(xué)模式都或多或少的存在一些問題，它們都表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向目標(biāo)的矛盾，使得教學(xué)的效率低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不能夠得到顯著地提高。其次是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在片面性，高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更傾向于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了中等水平和差等生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這在一定程度上更加的拉大了兩者之間的距離，造成大部分的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力都比較差，這主要是是由于教師沒有把握住教學(xué)的整體，沒有在班級形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語的風(fēng)氣。最后是由于教學(xué)方法不夠合理，對于學(xué)生的指導(dǎo)不夠充分。在高考這個大環(huán)境的影響下，絕大部分教師在英語教學(xué)當(dāng)中片面的強調(diào)英語分數(shù)，注重英語考試技巧的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生英語能力的提高，往往采用灌輸式、填鴨式、死記硬背式的教學(xué)方法，這嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有部分老師雖然強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，但是卻沒有進行有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果并不是很好，沒有使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到有效的發(fā)揮。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)它主要的目的是為了交流，而交流主要是由視、聽、說三部分組成。所以高中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)英語與交流的環(huán)境，讓學(xué)生可以在平常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中可以多看、多聽、多說。在學(xué)生不斷的進行視聽說的過程當(dāng)中，可以進一步的培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時提高學(xué)生的英語能力，增強學(xué)生的自信心，在一定的程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教師想要給學(xué)生提供一個良好的視聽說的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該學(xué)會合理的運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。通過這些資源，可以讓學(xué)生接觸到更多的英語學(xué)習(xí)資源。

2.進一步轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，往往使學(xué)生處于一種被動接收知識的狀態(tài)，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)方式勢在必行，在這一過程當(dāng)中，教師起著很大的作用。教師需要耐心的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以積極的參與到英語的教學(xué)活動當(dāng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時，應(yīng)該逐漸的突出學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主體地位。或許在剛開始學(xué)生會為老師講授的內(nèi)容減少而擔(dān)心，但是隨著教師進一步的指導(dǎo)會逐漸適應(yīng)，并通過學(xué)生自己的探討學(xué)習(xí)、自主研究、獨立思考，逐漸的體驗到自主學(xué)習(xí)英語知識的快樂。教師要進一步的開放課堂，進一步的提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的提高，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一種主流的學(xué)習(xí)方式。

3.幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以達到預(yù)期的效果，幫助學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻：

[1]王聰.試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2018（18）.