【摘要】語言的學(xué)習(xí)與文化關(guān)系密切，語言承載著國家的文化差異和思維方式，由此文化意識的培養(yǎng)也成為語言運(yùn)用的一個(gè)重要能力。在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視跨文化的培養(yǎng)與教育，通過對國家歷史、風(fēng)土人情、習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等的培養(yǎng)，促使英語學(xué)校適應(yīng)社會發(fā)展和滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。本文首先分析培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性，繼而指出大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)方法，以提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，將語言和文化融為一體。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；跨文化意識；培養(yǎng)

【作者簡介】李黎（1979.8- ），女，漢族，陜西西安人，廣東海洋大學(xué)，大學(xué)本科，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

大學(xué)英語受到應(yīng)試教學(xué)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視語法和詞匯等語言形式，不可避免的存在著諸多問題，例如，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中存在交際障礙。其中，中西方文化的差異與沖突，也制約著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性

隨著全球一體化的發(fā)展，英語成為全世界通用的語言，在國際交流合作中扮演著重要的角色，是國與國、民族與民族之間溝通交流的一門語言。要培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識顯得尤為重要。

大學(xué)英語教學(xué)面對的學(xué)生數(shù)量龐大，專業(yè)各異，但是在世界開放狀態(tài)下他們未來的工作將有許多機(jī)會參與到跨國和跨文化的交流中。所以，跨文化意識的培養(yǎng)理所當(dāng)然的成為大學(xué)英語教學(xué)中最重要的內(nèi)容。

在交際中，語言是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，交際的正常準(zhǔn)確離不開文化。中國文化不同于西方文化，從而英語傳遞的信息并不能完全按照中國的文化理念學(xué)習(xí)與理解。

培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，除了語言應(yīng)用能力外，還有培養(yǎng)文化差異的敏感性、寬容性及處理差異性的靈活性。由此，在課堂教學(xué)中，教師除了傳授語言知識外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況融入相關(guān)的文化知識。

通過了解與英語相關(guān)的文化，注入風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、道德標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，只有掌握英語運(yùn)用的文化背景，學(xué)生才能正確的理解和運(yùn)用英語。同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對比分析中西方文化的差異性，加深對中外文化的理解，培養(yǎng)跨文化意識。

二、大學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)跨文化意識

1.轉(zhuǎn)變師生觀念。大學(xué)教師應(yīng)具備跨文化素養(yǎng)，在教學(xué)中通過各種方式提升自己的專業(yè)能力，不斷豐富跨文化知識。以此引導(dǎo)學(xué)生將英語作為文化來掌握，站在跨文化的角度分析和解決語言學(xué)習(xí)中遇到的問題。當(dāng)前英語教材中都有意識的添加了英語國家的文化知識，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中潛移默化的感受西方文化氛圍。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)將語言教學(xué)與文化教學(xué)相機(jī)和，從跨文化交際的角度培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。

2.科學(xué)合理的設(shè)置課程。在英語教學(xué)中，在設(shè)置與英語相關(guān)的跨文化交際課程，在教學(xué)中教師積極申請跨文化交際課題，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與能力，作為第一課堂的延展補(bǔ)充。

因?yàn)榭缥幕浑H的技巧與能力是一種綜合型的素質(zhì)，除了語言能力、文化知識、跨文化交際的理論與實(shí)踐外，還有適用于不同文化交際的習(xí)慣與技巧，因此單純的依靠課堂教學(xué)并不夠，需要有計(jì)劃的有組織的安排學(xué)生參與到跨文化交際活動(dòng)中，創(chuàng)造更多的渠道提升跨文化交際的能力。

3.創(chuàng)新改革教學(xué)方法。在我國大學(xué)英語教學(xué)中，以班級為單位，在課堂中教師扮演著主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)的聽講和記筆記，這種教學(xué)模式因?yàn)榧s束了學(xué)生思維，并不是和語言教學(xué)。為適應(yīng)和滿足跨文化交際的需求，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式亟待改變。首先，學(xué)生要變?yōu)檎n堂的主體，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

4.舉辦專題講座，引導(dǎo)學(xué)生討論與閱讀。學(xué)?？善刚垖＜遗e辦文化講座，加深學(xué)生對跨文化規(guī)則內(nèi)涵的理解，提高學(xué)習(xí)興趣和理解能力。同時(shí)，在課下指導(dǎo)學(xué)生閱讀英美西方文化書籍，通過閱讀了解中西文化的差異性，并在課下交流，提升跨文化交際能力。

5.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生只有在真實(shí)的語言環(huán)境中不斷演練與實(shí)踐，才能不斷提高英語跨文化意識。對此，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多對外交流的機(jī)會，讓學(xué)生在與外國人的交流中體會中西文化的差異性。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的交際實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中西文化的差異性，并將這種差異性運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，以此提升自身英語交際能力。

三、結(jié)論

語言是文化和信仰的外在表現(xiàn)，語言與文化相輔相成，關(guān)系緊密。因此，在大學(xué)生英語教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)局限于課本教材，而是加大力度培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。本文通過論述英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的必要性，并從實(shí)踐提出相應(yīng)的對策來提升學(xué)生的跨文化意識，改變學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效果，最終為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適合的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗.淺談大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J].長江叢刊，2017 （17）：50-51.

[2]徐麗麗.淺析大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J].華章，2012 （26）：206-208.

[3]劉洋.淺析大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要意義[J].青年科學(xué)：教學(xué)版，2014，35（8）.

[4]孟繁敏.淺析跨文化意識在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2015 （29）：218-218.

[5]丁琳.淺析大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)[J].新校園（上旬），2015（3）：6-6.

[6]唐瑩，馬麗娜.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)價(jià)值分析[J].祖國，2017（12）：202-202.