【摘要】在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，實際上對于學(xué)生來說最困難的部分就是對于詞匯的理解和記憶的過程。如何利用科學(xué)有效的方式來幫助學(xué)生擴大自己的英語詞匯量，并且如何培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W會去運用自己所掌握的詞匯，是大學(xué)英語教學(xué)工作者需要去研究和思考的問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；詞匯教學(xué)方法；策略分析

【作者簡介】陳可（1990.08.04- ），女，漢族，河南開封人，鄭州工程技術(shù)學(xué)院，外國語學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語教學(xué)法方向。

一、大學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)所存在的問題探討

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，詞匯教學(xué)是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是從目前的情況來看，大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的詞匯教學(xué)過程仍然存在著各種各樣的問題，對于學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握形成一定的阻礙和負(fù)面影響。具體來看，所存在的問題可以分為以下兩個方面：

首先，一些大學(xué)英語教學(xué)工作者的教學(xué)指導(dǎo)思想過于片面，雖然在大學(xué)英語教學(xué)過程中，對于英語詞匯的重要性學(xué)生和教師形成了一致，但是無論是對于學(xué)生而言，甚至是對于英語教師而言，對詞匯能力的定義以及詞匯的學(xué)習(xí)方法和如何提升學(xué)生的詞匯能力等方面問題，都缺乏必要的教學(xué)指導(dǎo)思想。從而使得學(xué)生們在進(jìn)行英語詞匯掌握和記憶的時候，只能夠通過死記硬背的方式來進(jìn)行，這時英語教師也往往會把學(xué)生無法有效掌握的英語詞匯歸咎于沒有足夠的努力。

其次，大學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法不夠豐富。雖然一些大學(xué)英語教學(xué)工作者或者學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識到了大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的重要，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念作用，使得大學(xué)英語教師在進(jìn)行授課的時候?qū)τ谠~匯的講解過于機械，并且把講解的重點放在詞匯意義方面，利用詞形變化和詞綴剖析了使得學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行掌握和記憶。這種方式無法有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語詞匯的效率，且不具備必要的指導(dǎo)性。

二、大學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)方法和策略探析

1.聯(lián)想記憶策略。一位美國的教育學(xué)家認(rèn)為，英語單詞的記憶應(yīng)該是以有某種共同點的單詞組群為單位的，所以這位教育學(xué)家推薦英語教師以組群為單位來進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)工作。

2.加強拼寫和讀音教學(xué)策略。英語詞匯的學(xué)習(xí)包括拼寫的部分和讀音的部分，英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，應(yīng)該有意識的把這兩個部分的特點進(jìn)行體現(xiàn)，從而有效的激發(fā)學(xué)生們的熱情。對于英語詞匯某種細(xì)節(jié)的重視是非常有效的英語詞匯教學(xué)策略。

3.與文化差異進(jìn)行聯(lián)系策略。很多大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，都會存在一個特點，就是對于單詞在句子中的語法規(guī)則以及單詞和短語在句子中的成分非常重視，但是卻忽略掉了其中所涉及到的文化內(nèi)容。很多學(xué)生由于對英美文化缺乏了解以及東西方文化差異的問題使得學(xué)生們在使用詞匯時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。所以，在日常的英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該根據(jù)詞匯來介紹相應(yīng)的文化背景，尤其是東西方存在差異的部分，避免學(xué)生們產(chǎn)生誤解，進(jìn)而提升學(xué)生么的詞匯應(yīng)用能力。

4.重視詞匯附帶學(xué)習(xí)策略。這里所說的英語詞匯附帶學(xué)習(xí)，實際上是指學(xué)生們在進(jìn)行英語閱讀或者英語寫作的時候附帶性的進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，這種英語詞匯學(xué)習(xí)方式相較于機械性的學(xué)習(xí)英語詞匯來說，能夠更好的去調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，充分的發(fā)揮出英語詞匯學(xué)習(xí)的特點。英語教師可以選擇主題教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生們的興趣特點來選擇話題，通過閱讀和聽力來滲透英語詞匯的學(xué)習(xí)，這種方式在鍛煉學(xué)生們閱讀能力和聽力能力的同時，也使得學(xué)生們掌握了更多的英語詞匯。

5.選擇注意策略。很多大學(xué)英語教師為了能夠擴充學(xué)生們的詞匯量，會在教學(xué)過程中增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯，很多學(xué)生雖然會在當(dāng)時認(rèn)真的記下來這些單詞，但是過不了多久就會忘掉。造成這種現(xiàn)象的原因在于英語教師沒有對于重點單詞和出現(xiàn)率較高的單詞進(jìn)行選擇性注意。學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間十分有限，尤其是對于一些非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)而言。所以教師應(yīng)該把更多的精力和注意力放在那些重點且出現(xiàn)率較高的詞匯上。教師在進(jìn)行選擇時，需要參考英語四六級單詞以及教學(xué)大綱，從而提升教學(xué)的有效性。

6.情感社交策略。以為美國的教育學(xué)家威廉利特伍德通過研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)習(xí)語言較為迅速的人非常喜歡和其他人進(jìn)行討論，并且喜歡在課后利用英語進(jìn)行交流和互動。大學(xué)英語的課堂教學(xué)時間非常有限，所以大學(xué)英語教師應(yīng)該有意識的為學(xué)生們創(chuàng)造利用英語進(jìn)行交流和互動的機會，來激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

總的來說，通過正確的策略和方式來進(jìn)行英語詞匯教學(xué)工作是非常重要的，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的需求逐漸提升，大學(xué)英語教師也要設(shè)計和研究出更加科學(xué)合理的教學(xué)方式方法來幫助學(xué)生們突破英語詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸。本文首先對于大學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)所存在的問題進(jìn)行探討，同時對于大學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)方法和策略進(jìn)行探析。希望通過本文，能夠為大學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)提供一些參考和幫助。

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