【摘 要】本文針對廣西留守兒童的教育教學問題，提出以兒童舞蹈教育教學為切入點，研究廣西留守兒童中美育的必要性，就兒童舞蹈教育教學對廣西留守兒童的情感關(guān)愛補位作用和心理健康自覺性發(fā)展的重要影響進行探討，提出充分挖掘校企合作優(yōu)勢，打造服務于廣西留守兒童的舞蹈美育教研團隊的對策。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 舞蹈教育 關(guān)愛

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0175-02

一、“留守兒童”的概念和研究背景

“留守兒童”是指由于父母單方或者雙方外出打工而被留在農(nóng)村，由父母單方、祖父母（或外祖父母）或他人撫養(yǎng)、教育或管理的處于義務教育階段的兒童。隨著城市化和現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模轉(zhuǎn)移，紛紛加入到“打工族”行列，由此產(chǎn)生了大批享受不到父母關(guān)愛，得不到學校良好教育的農(nóng)民工“留守兒童”。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國現(xiàn)有留守兒童2000多萬，廣西就有230多萬。作為勞務輸出大省的廣西，留守兒童的數(shù)量增長異常突出。由于家庭生活或家庭教育的缺失，留守兒童無法享受正常的親情和關(guān)愛而出現(xiàn)諸多問題。而留守兒童普遍存在心智教育問題，他們的心態(tài)、生活、學習發(fā)展情況將從各個方面影響著廣西的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。因此，解決廣西農(nóng)村留守兒童的教育問題，使留守兒童健康成長，是一個不容忽視的重大時代課題。當前，我國已經(jīng)把關(guān)注民生、建設和諧社會、實現(xiàn)教育公平作為國家發(fā)展的重要目標，這為改善和提高廣西農(nóng)村地區(qū)留守兒童心理健康水平帶來了機遇。

二、舞蹈教育對留守兒童的情感關(guān)愛補位和心理健康自覺性發(fā)展的重要影響

舞蹈作為美育教育的重要形式之一，它以直觀的形態(tài)表達文化與情感。在兒童成長過程中，能直接作用于兒童的身心發(fā)展，啟蒙兒童對生活的熱愛，培養(yǎng)兒童良好的思想品格和高尚的情操。更為重要的是，舞蹈可以讓兒童的學習不僅僅是停留在知識技能層面，還幫助兒童掌握一種情感表達的技巧，舞蹈可以有效促進兒童學會對精神生活產(chǎn)生更上一層次的追求，達到修身養(yǎng)性。通過日常的觀察，我們可以看到在學習舞蹈以后，無論是臺上表演還是平時的生活，學習舞蹈的兒童都能夠更敢于表現(xiàn)自我，更為有效地表達內(nèi)心世界的想法和情感，而且舞蹈動作的基本站姿就是挺胸抬頭立腰，因此在生活中兒童也會養(yǎng)成良好的走姿習慣。綜上所述，少兒舞蹈教育在兒童成長中起到了非常關(guān)鍵的作用。

留守兒童由于長期缺乏有效的親子教育和情感引導，其精神生活狀態(tài)不容樂觀，缺乏對美好生活的認識和向往，缺乏對自我內(nèi)心世界的有效表達，普遍表現(xiàn)出學習成績差、情感缺乏、渴望親情、心理健康被忽視、道德行為缺乏指導、易出現(xiàn)非社會性行為等身心問題。以舞蹈為媒介，通過舞蹈教育，留守兒童可以從快樂中學習，在愉悅的環(huán)境中成長，在學習中培養(yǎng)興趣，讓孩子們在學習中找到快樂的同時，提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的審美和道德心理。所以舞蹈教育對于缺失關(guān)愛的留守兒童而言，更是必不可少的情感教育和生活態(tài)度培養(yǎng)的重要渠道。

三、開展留守兒童舞蹈教育的對策

經(jīng)過上述分析，我們知道舞蹈教育對于打開留守兒童心扉，啟迪留守兒童健康快樂成長具有不可忽視的積極作用。但是由于我國教育體系尚未充分將藝術(shù)教育尤其是舞蹈教育教學納入九年義務教育的必修課程體系，舞蹈教育在學校未能深入開展，致使舞蹈教育遠遠落后于音體美藝術(shù)以及語數(shù)外文化教育。鑒于目前舞蹈教育在廣西留守兒童群體中的組織和開展方式，筆者提出從以下三個方面進行改善。

第一，充分發(fā)揮政府部門的宏觀管理指導作用。政府相關(guān)部門應該承擔起對留守兒童舞蹈教育的總體指導和支持。在加大舞蹈教育教學經(jīng)費投入和深化教育體制改革的同時，可探索在有條件的地區(qū)建立留守兒童藝術(shù)中心，充分發(fā)揮和激發(fā)基層組織或非政府組織機構(gòu)人員的協(xié)助，利用當?shù)亟逃肆Y源，因地制宜，采取合適本地特征的藝術(shù)中心管理辦法。例如，積極發(fā)動廣大機關(guān)黨員藝術(shù)骨干、村社人員爭當“代理舞蹈老師”，代理舞蹈老師主動與留守兒童外出務工的父母、臨時監(jiān)護人溝通了解留守兒童的舞蹈藝術(shù)愛好和學習情況，多與留守兒童談心，了解他們的學習動機和需求，傾聽孩子們在舞蹈學習中的快樂和困惑，及時給予指導和教育。這樣可以較好傳播舞蹈藝術(shù)的魅力和活力，解決留守兒童心理舞蹈無人疏導、學習問題無人輔導、生活問題無人指導的困惑。留守兒童在獲得舞蹈藝術(shù)教學指導的同時，更能感受到個人綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)懷，這樣的關(guān)懷力量也必將推動舞蹈教育教學在留守兒童發(fā)展中的實踐。

第二，可以充分挖掘各高等學校在推進解決留守兒童教育教學問題上的有力抓手作用。具體來說，高等教育學校作為社會發(fā)展人才輸送的培養(yǎng)基地，責無旁貸地應該為解決留守兒童的關(guān)愛和教育問題提供應有的師資支持。高校在踐行知識傳輸和文化傳播的同時，應該充分地激發(fā)高校的“社會服務”功能。作為一個高校，不僅是要起到為社會培養(yǎng)輸送人才的作用，高校的價值更體現(xiàn)在把培養(yǎng)出來的人才，有效地投入到社會服務活動當中，為社會的良性運行與協(xié)調(diào)發(fā)展帶來良好效益。隨著廣西精準扶貧工作的持續(xù)開展，交通網(wǎng)絡得到了迅速發(fā)展，這無疑也為以城市為中心，向四周縣鎮(zhèn)輻射輸送教育教學師資提供了有力的物質(zhì)保障，這也是高校開展留守兒童教育關(guān)愛活動的有力保障。

第三，充分挖掘校企合作優(yōu)勢，打造服務于廣西留守兒童的舞蹈教育教學教研團隊，切實發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育服務師資人員隊伍，擴大實施留守兒童舞蹈教育教學的關(guān)注力度，提高舞蹈對留守兒童的教育覆蓋面。一支人員數(shù)量充足、專業(yè)技術(shù)水平過硬、服務意識主動積極的教研團隊，是開展送教下鄉(xiāng)，進行教育支教的切實保證。筆者所在教研室定期聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學開展兒童舞蹈教育送教下鄉(xiāng)，同時鼓勵舞蹈教育專業(yè)學生開展舞蹈藝術(shù)進社區(qū)等活動，經(jīng)過三年時間，有多達10場次、參與人員共計120多人次的教育實踐，為平果縣部分幼兒園、小學留守兒童帶來了兒童舞蹈喜劇表演、兒童舞蹈匯報演出等形式多樣的舞蹈教育活動。這一系列活動的開展，補足了鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童舞蹈教育人員資源缺乏的短板，并且通過活動的開展，讓社會各界人士對于留守兒童的教育提高了關(guān)注，獲得了社會、學校、家長和留守兒童等多方的肯定。所以，建立廣西留守兒童舞蹈教育教學服務教研團隊，建立舞蹈教育活動常態(tài)機制，在一定程度上會為解決廣西留守兒童的關(guān)注和教育問題提供極為有力的幫助。

舞蹈帶來的美感享受和對精神層次的積極追求，能為留守兒童的情感關(guān)愛補位和心理健康自覺性發(fā)展提供有利的幫助。留守兒童的教育教學問題一直備受社會各界的廣泛關(guān)注，對于廣西留守兒童群體數(shù)量大、增長明顯的實況，舞蹈教育教學不失為較大范圍上保證廣西留守兒童健康成才的有利舞臺。鑒于目前舞蹈藝術(shù)在留守兒童教育教學中的組織和開展仍不夠普及，我們要立足廣西留守兒童的現(xiàn)狀和廣西兒童舞蹈教育教學現(xiàn)有水平，依托藝術(shù)高校、教研團隊的影響力，打造服務于廣西留守兒童的美育教研團隊，促進留守兒童的身心健康發(fā)展，這也將為我國舞蹈文化的進一步推進和發(fā)展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]劉小瓊.舞蹈藝術(shù)在留守兒童群體中的組織與開展形式研究[J].百家論壇，2014（10）

【作者簡介】李長步（1987— ），男，壯族，廣西南寧人，廣西幼兒師范高等?？茖W校教師。

（責編 丁 夢）