肖媚斌

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視作業(yè)的價值，通過科學(xué)的方法發(fā)揮作業(yè)的價值，教師可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師望會布置一些強制性的、比較呆板的作業(yè)，目的在于強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而在現(xiàn)在素質(zhì)教育的背景下，教師必須要對這一教學(xué)模式進行調(diào)整，通過創(chuàng)新作業(yè)的方式、內(nèi)容，真正發(fā)揮好作業(yè)的價值，以此為基礎(chǔ)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的成長。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課后作業(yè) 使用方法 思考建議

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該思考如何真正地發(fā)揮好作業(yè)的價值。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并沒有真正的發(fā)揮好自己的價值。在教學(xué)的過程中，教師對作業(yè)的使用相對來說比較固定，只強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而沒有發(fā)揮好作業(yè)的其他方面的價值，而素質(zhì)教育對初中數(shù)學(xué)提出了越來越高的要求，為了滿足這些要求，教師就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行調(diào)整和改進，而作業(yè)的使用就是其中的一個重要方面，教師應(yīng)該在實際教學(xué)的過程中積極的探索和改革，發(fā)揮好作業(yè)的價值。

一、把握作業(yè)量及難度，讓練習(xí)更有效

在社會不斷發(fā)展過程中，越來越多的人都意識到了學(xué)習(xí)的重要性，而教師在實際作業(yè)布置過程中也經(jīng)常會給學(xué)生布置較多的作業(yè)量，可是經(jīng)過不斷實踐表明，題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能促進學(xué)生發(fā)展，還會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以，在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師一定要對作業(yè)量進行合理的控制，最好是為學(xué)生布置一個小時之內(nèi)就能夠完成的體量。在作業(yè)量設(shè)計過程中，教師一定要具體情況認真分析，考慮到學(xué)生的接受情況。此外，在明確作業(yè)量之后，對于作業(yè)難度也需要進行合理的考慮，如果作業(yè)難度較大就會大大降低學(xué)生作業(yè)完成的效率以及積極性，如果過于簡單的話又不能很好地促進學(xué)生的發(fā)展和進步，所以，對于作業(yè)難易程度教師最好是結(jié)合教材進度和學(xué)生實際情況來進行合理的設(shè)計，可以為不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，又或者將一些存在較高難度的作業(yè)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣也能起到一定的效果。

二、緊扣學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計作業(yè)，讓練習(xí)更有效

教育學(xué)認為，教師課堂教學(xué)的“節(jié)奏”應(yīng)該與學(xué)生主體的學(xué)習(xí)實情“同頻共振”。課堂教學(xué)，教師開展和組織教學(xué)活動，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)認知的實際情況進行科學(xué)施教。但有少部分初中數(shù)學(xué)教師存在我行我素、脫離實際的情況，無視學(xué)生學(xué)習(xí)實情，刻板的將所設(shè)教學(xué)內(nèi)容進行傳授和講解。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計作業(yè)習(xí)題，應(yīng)具有與時俱進的教學(xué)思想，充分結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)認知、思考研析、分析解答等方面的具體情況，針對出現(xiàn)的具體問題，對現(xiàn)有的教學(xué)習(xí)題進行“創(chuàng)新”和“加工”，設(shè)計出有的放矢的數(shù)學(xué)習(xí)題，組織初中生進行解析分析，從而及時糾正錯誤認知，形成正確習(xí)慣。同時，要善于對現(xiàn)有數(shù)學(xué)習(xí)題進行創(chuàng)新變化，設(shè)計出形式多樣的變式問題，推動初中生在習(xí)題解析中行穩(wěn)致遠。

如在“圓的章節(jié)”教學(xué)中，教師通過課堂教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)初中生存在“對垂徑定理以及銳角三角函數(shù)的定義”的運用不當(dāng)?shù)日J知不足，針對這一情況，教師對事先準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題進行改編加工，設(shè)計出了“如圖，圓O經(jīng)過平行四邊形ABCD的三個頂點A、B、D，且圓心O在平行四邊形ABCD的外部，tan∠DAB=1/2，D為弧AB的中點，⊙O的半徑為5，求平行四邊形的面積數(shù)學(xué)習(xí)題，組織初中生進行感知、解析，初中生通過變化加工的數(shù)學(xué)習(xí)題的分析，能夠及時暴露自身分析不足，同時借助教師針對性的講解，從而形成“連接OD，交AB于點E，連接OA，由D為弧AB的中點，利用垂徑定理的逆定理得到OD垂直于AB，E為AB的中點，在直角三角形ADE中，由tan∠DAB的值，得到AE=2DE，設(shè)DE=x，則有AE=2x，由半徑為5，得到OA=OD=5，由OD-DE表示出OE，在直角三角形AEO中，利用勾股定理列出關(guān)于x的方程，求出方程的解得到x的值，確定出AB與DE的長，利用平行四邊形的面積公式即可求出面積”正確的解題方法和“正確運用垂徑定理，勾股定理，銳角三角函數(shù)定義，以及平行四邊形的性質(zhì)，熟練掌握垂徑定理是解本題的關(guān)鍵”策略，提升初中生數(shù)學(xué)解析的實效性。

三、緊扣教材學(xué)習(xí)設(shè)計作業(yè)，讓練習(xí)更有效

教師組織實施的一切教學(xué)活動，都是圍繞學(xué)生這一中心，傳授數(shù)學(xué)教材要點。教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題時，同樣要緊扣教材的知識點、學(xué)習(xí)的重難點等方面科學(xué)預(yù)設(shè)。但筆者發(fā)現(xiàn)，很多初中數(shù)學(xué)教師由于研究分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不深不透，隨意性較大，導(dǎo)致設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)不能較好、集中的反映教材的精華和設(shè)置的意圖。因此，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計過程中，要始終以數(shù)學(xué)教材為綱領(lǐng)，緊貼教學(xué)目標(biāo)、緊扣教材要求、緊抓教材要點，選擇和設(shè)計與教材聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題，讓初中生借助典型習(xí)題準(zhǔn)確掌握教材要義。如“梯形”教學(xué)中，教師在預(yù)設(shè)習(xí)題環(huán)節(jié)，抓住該節(jié)課的教學(xué)要求以及重點知識點，設(shè)計了“已知如圖所示，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠B=90度，AD=AB=4，BC=7，將△CDE沿DE折疊，點C恰好落在AB邊上的點C處。（1）求∠C'DE的度數(shù)；（2）求△CDE的面積”等習(xí)題，呈現(xiàn)學(xué)生面前，讓初中生在感知所設(shè)習(xí)題中深度感悟和掌握知識點內(nèi)涵，提高探知成效。

總之，作業(yè)設(shè)計需要綜合多方面的教學(xué)因素，進行多元化、全方位的考量和設(shè)計。初中數(shù)學(xué)教師要把作業(yè)設(shè)計作為有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精心預(yù)設(shè)、科學(xué)設(shè)計，讓初中生在數(shù)學(xué)習(xí)題中走穩(wěn)走好。

參考文獻

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