張瑞敏

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀是既古老又科學(xué)的教學(xué)方法，這一方法在古詩(shī)文教學(xué)中具有重要地位。古代詩(shī)詞的誦讀對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)及提升學(xué)生的人格境界、審美情趣具有不可估量的作用。本文主要是分析了誦讀教學(xué)法的概念以及意義，從而探討有效的應(yīng)用策略來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】誦讀教學(xué) 高中語(yǔ)文 應(yīng)用研究

誦讀法作為一種傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生能力的讀書(shū)方法，已無(wú)數(shù)次的被實(shí)踐證明它在教育中的作用。將誦讀教學(xué)法合理運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，還可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知水平，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、誦讀教學(xué)法概述

誦讀教學(xué)法是一種較為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段，從古至今，我們都在運(yùn)用這種方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升情感素養(yǎng)。誦讀教學(xué)主要是分為朗讀以及背誦，朗讀就是讓學(xué)生在面對(duì)一篇陌生的文章時(shí)，先大聲讀出來(lái)，慢慢的理解了文章所要表達(dá)的意思，再傾注感情去細(xì)細(xì)品味。這種方法雖然傳統(tǒng)，但是很有效。

二、誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀一方面可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，另外也能在閱讀中發(fā)現(xiàn)各種文字的魅力，開(kāi)發(fā)想象力與創(chuàng)造力，得到更多的靈感，這樣一來(lái)，就能為他們的寫(xiě)作以及閱讀理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力，能夠很好的使用每一個(gè)漢字，將其變得更加生動(dòng)形象，從而表達(dá)情感。通過(guò)誦讀教學(xué)法，學(xué)生能夠理解并且加深對(duì)文字的印象，而且從生硬的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，可以豐富學(xué)生的情感。學(xué)生從中收獲頗多，自然就會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，興趣也能得到更好的培養(yǎng)。

2. 提高理解能力與感知水平

古話說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，要正確的理解某篇文章內(nèi)容，就離不開(kāi)出聲的閱讀。將這種教學(xué)方法運(yùn)用到日常的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)形成正確的理解文章的方式與習(xí)慣，從日積月累的誦讀學(xué)習(xí)中提高自己的語(yǔ)感，加深對(duì)文章的理解，從而不斷的提高學(xué)生的理解能力。

3.提升語(yǔ)言能力與人格品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

語(yǔ)文所要實(shí)現(xiàn)的就是學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，以及人格品質(zhì)的提升，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。誦讀教學(xué)法雖然傳統(tǒng)，但是這種歷來(lái)沿用的教學(xué)手段能夠被傳承至今，自然也是一種精華。高中生的理解能力已經(jīng)有了比較系統(tǒng)的定勢(shì)。將誦讀方式去學(xué)習(xí)任何一篇文章，能夠幫助他們初步的感知作者的情感，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，在誦讀時(shí)就能收到情感的感染，從而引起學(xué)生的情緒波動(dòng)，走進(jìn)作者的世界，從中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)與綜合能力。

三、誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.創(chuàng)建誦讀活動(dòng)

目前高中語(yǔ)文教學(xué)在不斷的改革，我們?cè)桨l(fā)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位實(shí)現(xiàn)。誦讀教學(xué)法是一種尊重學(xué)生主體地位的手段，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自覺(jué)性以及課堂參與度。因此語(yǔ)文老師需要在課堂上留有足夠的時(shí)間來(lái)創(chuàng)建誦讀活動(dòng)，積極的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生帶有情感的反復(fù)誦讀某片文章，引領(lǐng)學(xué)生從誦讀中感受各個(gè)作者的心理世界，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，從愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.傳授誦讀技巧

授人以魚(yú)不如授人以漁，在進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)的傳授時(shí)，一定要注重誦讀技巧的培養(yǎng)，誦讀教學(xué)法并不是一味地讓學(xué)生重復(fù)的去朗讀某篇文章，而是系統(tǒng)性的對(duì)文章進(jìn)行循序漸進(jìn)的理解，比如：當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇陌生的文章時(shí)，首先語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀，能夠順暢地將文章讀完，并且把一些自己認(rèn)為的難點(diǎn)找出，可以是生僻的字詞，或是多音字，或是語(yǔ)言組織的方式等等，當(dāng)理清大概的文章脈絡(luò)后，在帶有情感的認(rèn)真閱讀文章，進(jìn)一步的對(duì)作者以及寫(xiě)作的背景進(jìn)行想象，仔細(xì)的揣摩文中人物的心境等等。當(dāng)然，自主誦讀是前期的誦讀方式，為了更好的提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的想象力與理解力，老師還要積極的融入其他的誦讀方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生感受語(yǔ)文的藝術(shù)性，以此來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富情感世界。

3.設(shè)計(jì)合理性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教師在課前準(zhǔn)備過(guò)程中必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，首先需要教師全面地去分析掌握每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，思考哪種方式才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的誦讀興趣，從而提前設(shè)計(jì)合理的、目的性以及創(chuàng)造性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)不同的情境，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生更深入的誦讀文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的積極性。所以保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，能更好地匹配文章的誦讀理念，提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造一個(gè)積極向上的誦讀氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)有效性

合作學(xué)習(xí)的目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，能夠通過(guò)這種形式來(lái)使得學(xué)生互幫互助，增進(jìn)交流溝通。教師是合作式學(xué)習(xí)的發(fā)起者，為了更好的在語(yǔ)文誦讀教學(xué)中開(kāi)展合作討論活動(dòng)，就需要教師對(duì)于合作式學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知，基于誦讀素材進(jìn)行合理的合作活動(dòng)開(kāi)展，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)的劃分小組，誦讀教學(xué)法不單單是無(wú)意識(shí)的朗讀背誦，更重要的是要提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，快速的理解文章的內(nèi)容，并且豐富情感世界，提升語(yǔ)感水平，從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，使得課堂氛圍不再沉重，學(xué)生也確實(shí)能受益匪淺。

5.完善各類(lèi)軟硬件設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

活動(dòng)的舉辦、設(shè)施的安放，都需要一定的空間，這些空間也應(yīng)當(dāng)選擇合適的地方。一些學(xué)生必備耗材，如筆，紙，圖書(shū)，資料等的配備也應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。還有就是校園網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生“好讀書(shū)”，才能“讀好書(shū)”。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀教學(xué)法有很大應(yīng)用價(jià)值，不但能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列誦讀活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生在自主誦讀的過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣激發(fā)出來(lái)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文高效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]覃慧芹.中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀與高中語(yǔ)文課程整合研究[J].品牌，2015（6）

[2]田朝雪.試論高中語(yǔ)文教學(xué)中誦讀的重要性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（7）