葉陶

【摘 要】思維導圖在實際教學中的作用突出，教師引導學生利用思維導圖法進行復習，往往能夠使學習更加高效?；瘜W作為高中重要的課程，知識點多并且復雜，為了提高學生復習的效率及質(zhì)量，教師就可以引導學生借助思維導圖法輔助化學總復習。文章主要對思維導圖的內(nèi)涵及特點進行簡要概述，分析思維導圖法在高中化學總復習中的作用及優(yōu)勢。

【關鍵詞】思維導圖法 高中化學 復習

隨著新課改的不斷深入，當前我國也在積極進行教學模式及教學方法的改革。在教學改革背景下，思維導圖法這一教學模式就被提出，思維導圖作為一種高效的記筆記手段，通過簡單、高效、形象的思維工具，充分調(diào)動學生思維，這對學生學習效率的提升有非常大的幫助。因此在在高中化學總復習中，借助思維導圖法具有較高應用價值。

一、思維導圖概述

1.定義

思維導圖是一種高效的記筆記手段，具有非常強的思維邏輯性。思維導圖借助放射性思維，形成簡單、形象的筆記工具，這樣可以全面的調(diào)動大腦各項能力，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，使得記憶形式更適合邏輯思維模式。

2.特點

同傳統(tǒng)筆記不同的是，思維導圖將注意力從單一枯燥的文字轉(zhuǎn)移成圖形，文字性筆記常常通過內(nèi)容完整閱讀發(fā)展其中的層次，思維導圖借助網(wǎng)絡式圖形優(yōu)化記憶焦點。此外，思維導圖還具有非常強的聯(lián)系性，借助圖形之間的交叉與連接，使得中心話題能夠形成多個連接點，同時不同節(jié)點還可以呈現(xiàn)出不同層次的聯(lián)想分支，這使得知識點既豐富又不會顯得混亂，便于記憶。

二、思維導圖法在高中化學總復習中的作用

高中化學通常設計到諸多的知識內(nèi)容，比如化學知識的基本概念及原理、化學元素及化合物、化學實驗、化學公式等，這些內(nèi)容均為高中化學培養(yǎng)及復習的重點。針對這些紛繁復雜的知識內(nèi)容，學生如果僅僅只是在課堂上學習一遍顯然不能獲得深刻的理解與記憶，所以后續(xù)的總復習就非常重要。

在高中化學總復習過程中，學生主要鞏固以往學過的相關知識，對以往學習中遺漏的知識內(nèi)容重新學習，進一步幫助學生理解與掌握化學知識內(nèi)容。總復習過程中，學生不能一味根據(jù)以往學習一樣，按照單元目錄進行復習，而是要掌握一定的方法。高中化學中章節(jié)知識通常存在很大的聯(lián)系，學生如果借助思維導圖法將這些知識用圖表的形式展示出來，能夠讓學生很快的找到所需的知識點，并且使學生記憶也更加牢固，這減輕學生機械化記憶的壓力，用更加適合學生思維模式的記憶方式幫助學生在總復習過程中鞏固所學的知識內(nèi)容，顯著提升學生復習效率及復習質(zhì)量。比如在復習高中化學物質(zhì)分類內(nèi)容時，如果采取單純記憶的方法，很難記憶無機物、有機物、混合物、純凈物等零碎的知識內(nèi)容，此時教師就可以引導學生采取自己動手畫“樹狀圖”或者“階梯圖”的方式，將零碎知識按照所屬類別進行歸納與整理，使知識變得更加清晰，這樣學生就可以更好的掌握知識的基本概念及原理。

此外，借助思維導圖法還有助于學生對概念及原理充分掌握。如高中化學中的元素及化合物，這部分的知識點多并且分散，不容易記憶，此時就需要學生充分利用思維導圖進行記憶，如對于非金屬元素中的N，在+0、+2、+4價所代表的化合物往往相差很大，如果學生采取單純記憶的方式，不但難以記憶，而且還容易將知識混淆。此時學生就可以采取思維導圖方式，通過總結(jié)相關知識點，并且采取繪畫的方式將知識點畫出來，借助三角形或者箭頭將知識有效的聯(lián)系起來，使得知識點清晰明了，便于學生記憶。

三、思維導圖法在高中化學總復習中的優(yōu)勢

1.利用思維導圖法中的比較策略可幫助學生快速掌握相關知識點

比較是一種可以直接分辨事物間差異的思維，借助思維導圖中的比較策略對學生掌握相關知識點有重要的幫助。如在高中化學總復習階段中，在復習有機化學這一內(nèi)容，常常遇到單一的有機物表現(xiàn)出不同的性質(zhì)，為了加深學生理解，就可以指導學生通過對比進行區(qū)分。如烴是一類有機物總稱，在具體性質(zhì)上分成烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴等，將烷烴與烯烴進行對比，可以發(fā)現(xiàn)兩者的共同點在于都是由C和H元素組成的有機物，而不同點則有多種，比如烷烴是飽和烴，而烯烴是不飽和烴。通過對比得出相同點與不同點，這樣可以形成一個完整的概念體系，使得學生理解與記憶更加深刻。

2.利用思維導圖中的類比策略可強化學生記憶效果

同比較不同的是，類比常常依據(jù)具體相似屬性，由已知猜想未知，這種方法在概念的記憶上有很大的幫助，同時還可以鍛煉學生解決實際問題的能力。類比建立在已知知識點的相似屬性上，因而在總復習過程，學生就可以借助類比鞏固已學的知識點。此外，借助類比還能夠?qū)⒉煌拍钪g的相似屬性整合起來進行記憶，這樣有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。如堿金屬元素中，Na的化學性質(zhì)就是重點，作為已知能夠推測同元素K或Li相關化學性質(zhì)，首先同族化學元素存在相似的核外電子排布特點，K與Na最外層都是一個，因此在化學性質(zhì)上往往更容易失去電子。在討論不同點上，K的核外電子層數(shù)一般都要比Na核外電子的層數(shù)多一個，這使得K原子比Na原子更容易失去電子，而在還原性上則要比Na強。在實際記憶過程中，如果學生按照類比進行記憶，則能夠很快的記住一系列的知識點，這樣可大大提升記憶效率。

總之，在化學總復習中，教師為了提高學生復習效率，可以借助思維導圖法來降低學生機械記憶的難度，以更符合學生思維形式的方式輔助學生記憶。高中化學總復習中，教師借助思維導圖法指導學生復習，借助思維導圖構(gòu)建知識框架，運用比較及類比思維進行知識記憶，有效強化復習效果。

參考文獻

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