李均煒

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“各級各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”的指導(dǎo)意見，核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量成為后課改時(shí)代的重點(diǎn)。初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。作為初中道德與法治教師，如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)落地生根和建立新的教育質(zhì)量觀，讓學(xué)生充分享受課堂教學(xué)快樂，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力，本文主要從以下幾個(gè)層面進(jìn)行思考。

一、建立新的教育質(zhì)量觀

教師，首先需要解決的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，這其中最核心的就是建立新的教育質(zhì)量觀。什么是質(zhì)量？我覺得現(xiàn)在對教育質(zhì)量的最大誤讀，就是把質(zhì)量等同于分?jǐn)?shù)。一講到提高教育質(zhì)量，大家就想起分?jǐn)?shù)。由于這種誤讀，我們現(xiàn)在是在努力“育分”，而不是在育人。教育為什么這么重要？因?yàn)榻逃母救蝿?wù)有兩個(gè)，一是促進(jìn)人的發(fā)展，讓人發(fā)展得更好、更快、更健康；二是完成人的社會(huì)化，讓人融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

十八大提出，教育的根本任務(wù)是立德樹人。“立德樹人”必須聚焦“學(xué)科核心素養(yǎng)”。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念。而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成必須聚焦“課程”。課程是整個(gè)教育的龍頭，是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

二、提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！……凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！睂W(xué)生核心素養(yǎng)培育關(guān)鍵在教師。身教重于言教，要落實(shí)“核心素養(yǎng)”理念，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，自覺提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍?！按蜩F先要自身硬”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師必須要有較高的自身素養(yǎng)，必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品，以德服人，時(shí)時(shí)為人師表，處處做學(xué)生的表率。

三、認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)培育與《道德與法治》課程的關(guān)系

《道德與法治》課程對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，是以適應(yīng)全面發(fā)展的人為核心，文化基礎(chǔ)為需要，自主發(fā)展為必備能力的三大基本要點(diǎn)構(gòu)成的，而學(xué)生在不同的年齡階段了解了不同學(xué)科內(nèi)容后應(yīng)該到達(dá)的程度要求則是課程的基準(zhǔn)，不應(yīng)該僅局限于傳統(tǒng)的馬克思主義基本觀點(diǎn)教育，所以說，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀固然重要，但學(xué)習(xí)學(xué)科體系，提高自身社會(huì)認(rèn)知的智育課程也同樣不可或缺。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有的指導(dǎo)要求以及大體方向，也是初中《道德與法治》的核心素養(yǎng)的要點(diǎn)。政治上的認(rèn)同，精神上的理解，法治方面的意識(shí)和公眾共同的參與，此類觀點(diǎn)在內(nèi)容上并不互相矛盾，且邏輯清晰，是一個(gè)完整的授課整體。

四、通過社會(huì)活動(dòng)教學(xué)提升核心素養(yǎng)

社會(huì)活動(dòng)教學(xué)的類型包括以公共政治參與、職業(yè)體驗(yàn)、研學(xué)旅行、社會(huì)調(diào)查、專題訪談、參觀訪問、志愿者服務(wù)等社會(huì)活動(dòng)形式開展的教學(xué)。

1.公共政治參與

學(xué)生真實(shí)而非模擬的參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督、民主選舉等，例如在參與民主管理方面，可以就晉江的環(huán)境治理、治安管理、交通管理、文化教育等某一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在參與民主決策方面，可以通過政府熱線12345、中考切線會(huì)、聽證會(huì)等途徑參與民主決策，提出合理化建議。在民主監(jiān)督方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)電話、微信公眾號(hào)、微博等手段，對本地的社會(huì)環(huán)境、治安、文明城市創(chuàng)建等進(jìn)行實(shí)名舉報(bào)。在民主選舉方面，要積極參與班級班干部的選舉，同時(shí)可以積極協(xié)助有關(guān)部門做好選舉的宣傳后勤、服務(wù)志愿工作。

2.職業(yè)體驗(yàn)

可以利用假期，例如寒暑假、國慶或者其他節(jié)日進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。在假期開始前，根據(jù)本地、本校、家長、學(xué)生的實(shí)際，設(shè)定若干職業(yè)大類，由學(xué)校、學(xué)生家長出面聯(lián)系實(shí)踐單位，學(xué)生自主報(bào)名，競爭上崗。每小隊(duì)由4-8名隊(duì)員組成，選舉隊(duì)長，每隊(duì)配置一名帶隊(duì)老師或家長?；顒?dòng)前，學(xué)校召開帶隊(duì)老師、家長、學(xué)生會(huì)議，進(jìn)行實(shí)踐目的、內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度等的培訓(xùn)。我校就組織學(xué)生到學(xué)校附近的八仙山公園進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，既培育了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，效果非常好。

3.社會(huì)調(diào)查

針對社會(huì)生活中的某一個(gè)主題、問題、議題、事情，通過深入細(xì)致的調(diào)查研究，揭示事情的真相本質(zhì)、前因后果，分析規(guī)律趨勢，提供方法建議，遞交調(diào)查報(bào)告。我校就對學(xué)生“文明上網(wǎng)，微課使用”進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查題目有：“您一般每周上網(wǎng)幾次？您上網(wǎng)主要做什么？您認(rèn)為哪種課堂可以提高學(xué)習(xí)效率？您在哪些科目的課堂或者課后利用過老師的微課視頻？您覺得老師制作的“微課”對您的學(xué)習(xí)有幫助嗎？利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，您希望在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行？您是否愿意使用微課指導(dǎo)學(xué)習(xí)和完成作業(yè)？您在課后主要通過哪些途徑看微課的？您有沒有以看微課為借口玩游戲？”通過這樣的調(diào)查活動(dòng)，有利于培育學(xué)生的公共參與的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.志愿者活動(dòng)

志愿者活動(dòng)也是活動(dòng)教學(xué)的重要形式。它把道德與法治課程教學(xué)和志愿活動(dòng)結(jié)合起來。例如，參加關(guān)愛老人或留守兒童、情系農(nóng)民工等志愿活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合公民的權(quán)利，人生價(jià)值，義務(wù)教育等內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，在參與志愿活動(dòng)中，將課堂從封閉 的知識(shí)世界開放到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中。讓學(xué)生通過志愿活動(dòng)，思考并嘗試解決社會(huì)生活問題，形成樂于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而培育學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)。

總之，道德與法治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入到社會(huì)中去，感受社會(huì)道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價(jià)值體系，回歸課堂本真。道德與法治教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實(shí)際中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進(jìn)一步深化。