梅娜

【摘 要】職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理是學(xué)校工作的重要組成部分，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理如何是職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育成敗的關(guān)鍵。主要介紹職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因，并在此基礎(chǔ)上提出轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式以及加強(qiáng)家校合作與溝通等方面的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 學(xué)生 自我管理

一、職業(yè)學(xué)校自我管理現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)態(tài)度整體不佳

職業(yè)學(xué)校學(xué)生同普通教育學(xué)生相較其的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。由于其初中時(shí)期存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)那闆r，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，所以其在面對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)比較困難，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮心理，沒(méi)有清晰堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不會(huì)嚴(yán)格要求自己，也會(huì)疏于自我管理。職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊很多同學(xué)在之前初中階段的時(shí)候?qū)W習(xí)情況就不是很好，都是被動(dòng)灌輸，缺乏主動(dòng)性，很少在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣；其中還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，亦或是有一個(gè)目標(biāo)但不能做長(zhǎng)期的努力，半途而廢或者是知難而退。職業(yè)教育學(xué)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)此以往就會(huì)疏于自己在學(xué)習(xí)方面的自我管理。

2.自我認(rèn)知不夠

青少年時(shí)期是在人的成長(zhǎng)階段中最具特殊性的，自我意識(shí)強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生一些做事方法和心理年齡都不夠成熟。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分成績(jī)不是很理想或者是偏科比較，同普通高中學(xué)生相較容易形成自卑的心理。此外，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，潛意識(shí)認(rèn)為其學(xué)習(xí)差、不遵守記錄、更有甚覺(jué)品質(zhì)不好。所以在處理日常生活中的問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生都習(xí)慣于以自己的認(rèn)知為基礎(chǔ)，從自己的角度出發(fā)衡量得失，而忽略他人和集體的利益。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

二、職業(yè)學(xué)生自我管理成因

1.家庭方面

家庭在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的作用。家長(zhǎng)是學(xué)生第一任的老師，是學(xué)生最好的老師。家長(zhǎng)的自身素質(zhì)與生活方式影響學(xué)生自我管理水平父母對(duì)孩子的教育和影響其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師和同學(xué)的影響。而現(xiàn)實(shí)生活中很多家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育有錯(cuò)誤觀念，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的的地位和作用，錯(cuò)誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是沒(méi)有出路的，更有甚者將職業(yè)學(xué)?？闯墒恰案呒?jí)托兒所”。[ ]家長(zhǎng)觀念不正確，容易形成只關(guān)心學(xué)生生活，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)要求降低，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)消極，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力。每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該履行家長(zhǎng)的責(zé)任，積極配合班主任的工作，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)場(chǎng)所，學(xué)校的對(duì)學(xué)生所采取的管理模式和教育方式在很大程度上影響著學(xué)生的自我管理水平。主要表現(xiàn)在以下方面：首選，學(xué)校工作重心有所偏頗，將大部分精力放在招生上，忽視管理，尤其是忽視了學(xué)生自我管理觀念的培養(yǎng)。學(xué)校在管理上對(duì)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不深刻，教學(xué)方法單調(diào)，在一定程度上妨礙了了學(xué)生自主意識(shí)、學(xué)生自我管理觀念得發(fā)展。其次，職業(yè)學(xué)校在學(xué)校管理上要求低、不集中。如職業(yè)學(xué)校中有的教師教學(xué)水平低，照本宣科，不熱愛(ài)自己的工作，對(duì)自己工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，這不僅影響學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還不利于教師形象的樹(shù)立，給學(xué)生帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。最后，學(xué)校對(duì)學(xué)生管理松散。沒(méi)有健全有力的學(xué)生管理教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒(méi)有明確嚴(yán)格的學(xué)生管理制度和措施，沒(méi)有有效率有效果的心理輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

3.學(xué)生方面

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源主要來(lái)自初中應(yīng)屆畢業(yè)生或是部分高中生。這些學(xué)生的有一個(gè)普遍的共性，在校期間成績(jī)不理想，基本上都是初中時(shí)班級(jí)里的成績(jī)差等生或是個(gè)別不遵守校規(guī)校紀(jì)的調(diào)皮學(xué)生。這些學(xué)生在上一階段學(xué)習(xí)中就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有甚者在自律自覺(jué)方面都存在大大小小的問(wèn)題，如對(duì)自己在學(xué)習(xí)要求不高、對(duì)自己的生活要求不高。他們?nèi)狈Π駱右庾R(shí)，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，沒(méi)有樹(shù)立屬于自己的學(xué)習(xí)的榜樣和一個(gè)是以自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在很大程度上就影響了學(xué)生的自我管理，缺乏自我管理的動(dòng)力。具有以下鮮明特征：缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、以自我為中心、出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不從自身找原因，推卸責(zé)任。尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展、家庭結(jié)構(gòu)的改變以及社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，很多孩子的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，以自我為中心，不顧慮其他人的感受，順從自己的內(nèi)心。學(xué)生在家中是父母的“掌上明珠”，父母的遷就和寵愛(ài)，引起了學(xué)生心理的個(gè)勝畸形發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在集體生活中難以融洽相處。也就容易出現(xiàn)職業(yè)學(xué)會(huì)在校學(xué)習(xí)期間，他們的心里沒(méi)有老師，不尊重老師，處理不好自己與老師、與家長(zhǎng)、與同學(xué)之間的關(guān)系。很多時(shí)候是把個(gè)人的感受和想法放在第一位。

三、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我管理的對(duì)策建議

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)

職業(yè)學(xué)校管理者和教師要改變傳統(tǒng)教育思想，改變管理觀念，不要將學(xué)會(huì)當(dāng)做被管理的對(duì)象，要意識(shí)到學(xué)生的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”的意識(shí)。按照“老師管理”到“學(xué)生自我管理”的路徑發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的以自我管理為主的管理模式。與此同時(shí)，職業(yè)學(xué)校要重視管理工作，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理。知曉學(xué)校要將自我管理的管理理念以不同的形式傳遞給大家，讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的重要性與必要性。最重要的是讓學(xué)生們主動(dòng)參與到自我管理活動(dòng)中來(lái)，感受自我管理帶來(lái)的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)自我管理意識(shí)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自我管理

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打破過(guò)去僵化的課堂，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而強(qiáng)化自我管理。當(dāng)下教學(xué)改革、課堂創(chuàng)新是教育主題，而教學(xué)改革的核心問(wèn)題是根據(jù)什么樣的思想、途徑和方法來(lái)組織和實(shí)施具體的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)思想、途徑、方法最集中地體現(xiàn)在教學(xué)模式上。因此，職業(yè)學(xué)校要跟隨教育教學(xué)領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢(shì)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使其真正成為素質(zhì)教育改革的中堅(jiān)力量。職業(yè)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中不僅要兼顧學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還應(yīng)重視理論教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)完美融合?！皫熞拈L(zhǎng)技以制夷”學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生自我管理的目標(biāo)，如以河北建筑工程學(xué)校為例，學(xué)習(xí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論與分析，進(jìn)而提出合理的解決方案。

3.加強(qiáng)家校之間合作與溝通

加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通，讓家長(zhǎng)也參與到教育活動(dòng)中來(lái)，采用適宜的方式，讓教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系起來(lái)。進(jìn)而讓學(xué)生家長(zhǎng)清晰掌握學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)：如在校期間學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，成績(jī)狀況如何。與此同時(shí)，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的合作與溝通還可以讓教師清楚了解學(xué)生的在校外狀況，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好。教師和學(xué)生家長(zhǎng)不定期的進(jìn)行互動(dòng)，改變學(xué)生依賴(lài)家長(zhǎng)的心理。讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)主體彼此之間相互了解，相互信賴(lài)、相互支持，共同討論與研究什么樣教育措施是最適宜學(xué)生健康發(fā)展的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)明確表示：“沒(méi)有社會(huì)教育的條件下，家庭教育顯得至關(guān)重要，這是教師付出最大努力也無(wú)法取得的效果，孩子在學(xué)校里暴露出的一些問(wèn)題跟家庭環(huán)境有很大關(guān)聯(lián)，教育教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)面臨的問(wèn)題可歸咎于家庭教育?！盵 ]因此，教師要家庭力量、學(xué)校力量結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化二者效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、教有所獲，提高學(xué)生的自我管理能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在自我管理方面存在著或多或少的問(wèn)題，這位我們?cè)诼殬I(yè)教育學(xué)生自我管理方面敲醒了警鐘。我們要融合學(xué)校、家庭、學(xué)生三個(gè)主體，要將職業(yè)學(xué)生的自我管理放在重要位置。教師和家長(zhǎng)認(rèn)真了解職業(yè)教育學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、肯定學(xué)生，并為學(xué)生其搭造自我管理的平臺(tái)，豐富學(xué)生的生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、鼓勵(lì)的積極性和創(chuàng)造性，讓職業(yè)學(xué)生完美詮釋獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，發(fā)揮職業(yè)教育的工匠精神，為社會(huì)發(fā)光發(fā)熱。

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