楊兵

摘 要 物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在物理教學(xué)中有不可替代的作用。物理教師一定要重視實驗教學(xué)，上好物理實驗課。

關(guān)鍵詞 初中物理；試驗；課堂教學(xué)

中圖分類號：C33，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0141-01

實驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。物理實驗分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗，如果在試驗過程中注意以下幾點，往往可以使得課堂教學(xué)效果事半功倍。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)、習(xí)慣

中學(xué)生年齡偏小、部分學(xué)生自制力不強(qiáng)，又沒有扎實的實驗基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實驗只是玩玩而已，學(xué)生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實驗就強(qiáng)調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：（1）實驗前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；（2）必須按分好的實驗組（每組選出一位實驗小組長）坐到相應(yīng)的實驗桌前，不得亂動器材；（3）實驗時不能大聲喧嘩；（4）實驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開；（5）不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。

二、在試驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手能力，認(rèn)識事物本質(zhì)

觀察能力是人們通過感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識的能力。在教師的演示實驗中，從儀器展示到演示實驗的全過程，都將給學(xué)生以多方面的視覺刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實驗相互結(jié)合。直觀的演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。在物理教學(xué)的演示實驗中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生分組實驗課切忌教師全部演示

對于學(xué)生分組實驗，有的教師常擔(dān)心學(xué)生不會做，擔(dān)心課堂紀(jì)律，為了使實驗較快、順利進(jìn)行，采用了教師演示、學(xué)生后實驗的方法。這種方式是不恰當(dāng)?shù)?。因為其中學(xué)生大多只是模擬了老師的實驗，這對學(xué)生主動、積極參與教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力都無益。整個實驗過程應(yīng)全部由學(xué)生自己獨立完成，教師僅在必要時答疑引路，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的主體作用

教師要善于引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生積極動腦思維，大膽動手實踐。從了解實驗原理、準(zhǔn)備實驗器材，到進(jìn)行實驗操作、測出實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)果這一全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實驗中遇到儀器裝配不上、數(shù)據(jù)測量不準(zhǔn)、實驗出現(xiàn)故障等等問題時，切忌教師自己動手，包辦處理一切。如研究平拋物運動的實驗中，由于學(xué)生在調(diào)節(jié)面板時沒有使面板處于豎直位置，造成小球落到擋板上與面板發(fā)生兩次碰撞，出現(xiàn)了兩個印跡。此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照實驗的程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，探討解決問題的辦法，再由學(xué)生自己動手糾正。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，對教學(xué)效果的優(yōu)化亦會起到事半功倍的作用。

五、相互協(xié)作完成分組實驗，自主分析實驗中遇到的問題

“說”好了實驗步驟，是幫助學(xué)生把實驗“裝”在了心中，做到了心中有數(shù)，還要用“實踐”來驗證。做好分組實驗的關(guān)鍵是：（1）同組成員相互協(xié)作，確保每個學(xué)生都有動手操作的機(jī)會。（2）做好“預(yù)防”，消除障礙。對于實驗中可能出現(xiàn)的普遍問題，實驗前進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，突破難點，確保實驗成功率。（3）做好實驗中的巡查和指導(dǎo)。學(xué)生實驗時，老師對于學(xué)生出現(xiàn)的操作錯誤和不規(guī)范的地方要及時糾正，對于學(xué)生實驗中出現(xiàn)的困難和問題要及時指導(dǎo)。（4）實事求是地進(jìn)行實驗記錄和數(shù)據(jù)處理。要求學(xué)生根據(jù)自己的操作真實記錄處理數(shù)據(jù)，對抄襲和沒有記錄的學(xué)生安排重做實驗。

六、不斷更新試驗?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ竭^于單一，長期的重復(fù)容易使學(xué)生失去做實驗的興趣。因此，教師在備課時要積極思考什么樣的實驗?zāi)Ｊ侥軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，以便有效地開展實驗教學(xué)。比如，教師可以開展“看誰實驗做得好”評比活動，利用學(xué)生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣。因為，大多數(shù)學(xué)生都是有上進(jìn)心和較強(qiáng)的自尊心的，而在這種評比活動中，學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心會變得更強(qiáng)烈，能夠成為學(xué)生積極探究物理知識的動力。所以，教師在分組實驗中，要對各組的實驗準(zhǔn)備、實驗過程中的實驗步驟是否正確、實驗效果、合作精神、課堂紀(jì)律、愛護(hù)實驗儀器等項目進(jìn)行評比，評選出最遵守課堂紀(jì)律小組、最佳實驗報告小組、最佳實驗效果小組、最佳創(chuàng)新小組、最佳電路圖小組等等，并將學(xué)生表現(xiàn)記錄到成績冊的平時成績中。

總之，要想提高初中物理分組實驗的教學(xué)效果，首先要求教師提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)課堂管理能力，激發(fā)學(xué)生做物理實驗的興趣，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。其次要加強(qiáng)師生之間和生生之間的配合，讓學(xué)生和教師緊密配合，按照科學(xué)的探究方法進(jìn)行實驗。最后，教師還要更新自己的教學(xué)模式，把單一的實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)化成多種多樣生動有趣的實驗?zāi)Ｊ?，調(diào)動起學(xué)生做物理實驗的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.淺談怎樣才能上好初中物理實驗課[J].實驗教學(xué)與儀器，2009，26（10）：11.