莫華軍

摘 要 數學教學是離不開學生去計算的，但人們比較頭疼的是學生計算正確的可能性都不是很大，一些學生則在計算上屢屢出差錯。學生計算為什么就是屢屢出錯，人們都進行著思考、實踐和研究。

關鍵詞 小學數學；提高；計算能力；策略思考

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0234-01

計算在人們的日常生活中可以說當是一定意義上的隨處可見。隨著計算工具的日益先進，人們也多在自身的計算上顯得不夠重視起來，就是我們相關教師也多感到學生的計算能力培養(yǎng)當沒有那么重要，也不具有相關實質意義。到底有無實質意義？從自身數學教學的實踐看，培養(yǎng)學生計算能力的實質意義不僅僅就具有，而且就顯得相當的豐富?，F結合自身數學教學的實際，探討小學數學教學如何提高學生計算能力，權且拋磚引玉。

一、激發(fā)計算興趣，有效提高小學生計算能力

從相關意義上說，小學生對計算的興趣不是十分濃厚的。因為計算的機械性和枯燥性都是人們所有目共睹的，如果我們教師再去多讓學生去做機械訓練，多讓學生去做重復訓練，多讓學生去做重負擔的訓練，那一個個學生會顯得更無興趣，作為計算則不可能為學生的學到有價值數學和得以充分發(fā)展中發(fā)揮促進作用。從這個意義上說，小學數學的學生計算訓練，應當力劈機械和重復，應當多去思考學生計算的興趣，應當多去思考學生在計算能力增強意義上的興趣建立。通過計算建立學生數學學習的興趣，首先得讓一個個學生所所計算的數學內容題型產生興趣。如何能夠讓學生去產生相關的興趣？竊以為數學題型的內容要能夠與學生的娛樂和生活得以比較緊密的結合，或者就是得以比較充分的結合。無論是分數計算，還是小數計算，其題型數據內容都可以與學生生活發(fā)生緊密聯系的。雖然數學教材所呈現的計算已經在高度思考小學生生活的結合問題，但作為教材，不可能去兼顧到所有區(qū)域的學生，更不可能去兼顧到比較特殊區(qū)域的學生。所以，作為數學教學學生的計算訓練，盡可能地不要去直接照搬教材計算訓練的內容，既要思考有選擇的運用，又要思考比較科學意義上的補充。尤其所補充的計算內容，更應能夠比較充分突出相關的地方性。期許在學生訓練上能夠提高其數學學習的興趣。

二、端正計算態(tài)度，有效提高小學生計算能力

人們應當感到，有了數學學習的興趣，也不竟即可具有比較良好的學習態(tài)度。如數學學習中的計算，雖然小學生都有興趣去計算了，但還會在計算的過程中出現一些多干擾的因素，干擾著學生的計算。這干擾不僅僅就干擾著學生的計算正確率，還也干擾著學生的計算態(tài)度，導致學生計算態(tài)度的不為正確，形成計算正確率降低的惡性循環(huán)。在平時的教學中，如果注意去重視提高學生的計算能力，如果想方設法在學生計算能力提高上做文章，而且就是某種意義上的做好文章，那學生會因自己正確計算的高獲取而感到相關意義上的自豪。學生的自豪假如就是那樣的油然而生，那學生的喜悅所帶來的學習意義上的效果是什么？是學生學習態(tài)度的端正，是學生數學學習的更有價值，是學生數學學習獲取的更有價值。讓學生端正態(tài)度地進行計算，作為數學老師不能將計算訓練一布置學生就了之，必須實現相關意義上的過程控制。平時學生的計算，人們是很少進行學生計算的過程控制。老師布置學生計算就萬事大吉。這當不行，學生在計算訓練時，教師應當穿梭于學生之間，應當立于問題學生身旁。如果教師此時不在做著備課或者其他的事情，那一個個學生會是較為理想地端正著自己的態(tài)度，會是不多出現計算的問題。在小學數學教學提高學生計算能力態(tài)度的端正上，對學生的計算還應當思考相關的巧算問題，凡在讓學生進行計算訓練時，都應當給學生以探究的機會，期許獲取比較甚至就是相當簡便的計算方法。學生計算簡便，對計算所能獲取的反饋刺激作用是顯而易見的。

三、培養(yǎng)計算品質，有效提高小學生計算能力

人們都感到，為事必須具有為事的品質。為事也不僅僅就是比較簡單的為事品質，還應當具備比較堅強的意志品質。比較具有實質意義講，小學生的數學學習一般都喜好于愉悅和興奮，很難接受學習中的挫折。從人們所進行的具體教學情形看，從小學生的相關計算訓練看，不少學生對自己的訓練多是不為重視的。如果是計算，不少學生對自己計算出現諸多或者就是很多錯誤，就是那樣的不以為然。這樣的學習品質不僅僅就是不利于計算能力培養(yǎng)，比較展開來說，當是不利于整個的數學學習。如果平時的數學學習，學生對計算出錯沒有一定的內疚感，也沒有相關主動尋求出錯原因的責任意識，那學生的計算能力當是多不能提高的，而且多是永遠不能提高的。平時的計算訓練，學生多出錯的原因是對計算表現出一種意義上的滿不在乎，表現出嚴重程度上的粗枝大葉，表現出簡單應付的不負責心理。這些都是學生良好學習品質所格格不入的。作為教學，需要努力根除學生計算訓練中的品質不良。根除學生計算的品質不良，多在學生計算品質不良的危害上做文章。如學生多感到科學是嚴謹的，科學創(chuàng)造對數據要求極為嚴格的，對計算的要求也非常非常之高。所以，平時多編寫計算方面的寓言故事，讓學生在欣賞中產生一定的認識；平時多搜集一些國際國內因計算失誤所造成危害的實例，讓學生去閱讀，那學生所產生的認識會是怎樣，所形成起來的計算品質將可能就是十足意義上的良好。

總之，如何提高學生計算能力是小學數學教學的主要任務，雖然所思考的有一定同行可借鑒的地方，但總感到自己所思維的不盡深刻和深入。期望在今后的教學中盡心盡力，確實提高小學生的計算能力。

參考文獻：

[1]陸盤華.如何有效提高小學生的計算能力[J].數學學習與研究，2010（16）.

[2]陳平洋.淺談如何提高學生計算能力[J].讀書文摘， 2017（10）.